| 内容摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 导论 | 第7-15页 |
| 第一章 教育的基础:知识和知识合法性 | 第15-47页 |
| 第一节 知识和知识合法性的演变 | 第16-23页 |
| 一、知识涵义与知识型 | 第16-18页 |
| 二、人类知识形态的演变发展历程 | 第18-21页 |
| 三、知识转型与知识合法性 | 第21-23页 |
| 第二节 教育中的知识观和知识合法性 | 第23-31页 |
| 一、教育功能主义的知识观:作为客观中立的知识 | 第24-26页 |
| 二、教育冲突论的知识观:作为权力和意识形态冲突的知识 | 第26-29页 |
| 三、教育实践中的知识合法性问题及其根源 | 第29-31页 |
| 第三节 阿普尔对知识合法性的讨论 | 第31-38页 |
| 一、从"什么知识最有价值"到"谁的知识最有价值":知识合法性的追问 | 第32-35页 |
| 二、知识合法性的社会历史基础:知识的社会建构 | 第35-38页 |
| 第四节 阿普尔讨论的实质性要点及其突出意义 | 第38-44页 |
| 一、知识的根本属性:文化性、政治性和历史性 | 第38-42页 |
| 二、阿普尔问题的理论意义 | 第42-44页 |
| 注释 | 第44-47页 |
| 第二章 教育中的权力与知识合法化 | 第47-73页 |
| 第一节 官方知识:知识合法化与国家权力 | 第47-56页 |
| 一、官方知识的合法化:教科书与权力斗争 | 第48-53页 |
| 二、国家在知识合法化过程中的作用和运作机制 | 第53-56页 |
| 第二节 技术/管理知识的合法化:知识生产与资本权力 | 第56-62页 |
| 一、知识与商品化:技术知识的商品属性和有效性 | 第56-58页 |
| 二、技术知识的生产与资本积聚 | 第58-61页 |
| 三、国家在技术知识生产中的干预作用 | 第61-62页 |
| 第三节 知识合法化中的权力机制 | 第62-70页 |
| 一、教育知识的分类和构架:权力分配和社会控制 | 第63-65页 |
| 二、知识—权力的共生关系 | 第65-67页 |
| 三、教育中知识控制的形式:技术控制 | 第67-70页 |
| 注释 | 第70-73页 |
| 第三章 教育中的意识形态与知识合法化 | 第73-103页 |
| 第一节 知识与意识形态 | 第73-80页 |
| 一、意识形态的涵义和用法 | 第73-77页 |
| 二、知识与意识形态的关系 | 第77-80页 |
| 第二节 教育中知识合法化的意识形态运作机制 | 第80-89页 |
| 一、意识形态在学校日常生活中的控制 | 第81-83页 |
| 二、意识形态在教育者头脑中的渗透和运作 | 第83-86页 |
| 三、分类和标签的意识形态控制作用 | 第86-89页 |
| 第三节 保守主义联盟建立知识合法化的意识形态霸权机制 | 第89-99页 |
| 一、保守主义联盟的形成和意识形态动力机制 | 第90-93页 |
| 二、右翼联盟的意识形态策略:改变常识 | 第93-97页 |
| 三、阿普尔反右翼霸权联盟的策略及其缺陷 | 第97-99页 |
| 注释 | 第99-103页 |
| 第四章 阿普尔教育哲学的理论价值:一个历史唯物主义的分析 | 第103-121页 |
| 第一节 阿普尔理论的定位和价值 | 第103-110页 |
| 一、阿普尔教育哲学的理论定位 | 第103-107页 |
| 二、阿普尔民主教育的内涵和价值 | 第107-110页 |
| 第二节 面向历史实践的知识和教育 | 第110-119页 |
| 一、对知识的存在论理解:实践性和历史性 | 第110-114页 |
| 二、对教育中权力和意识形态的历史唯物主义理解:感性权力和感性意识 | 第114-119页 |
| 注释 | 第119-121页 |
| 结语 | 第121-123页 |
| 注释 | 第122-123页 |
| 参考文献 | 第123-127页 |
| 后记 | 第127-128页 |
