碎片化对学生在线学习效果及持续学习意愿的影响研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景及问题提出 | 第11-14页 |
| 1.1.1 “互联网+”教育发展现状 | 第11-12页 |
| 1.1.2 碎片化学习的兴起与发展 | 第12-13页 |
| 1.1.3 问题提出 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 1.3 研究方法介绍 | 第15-16页 |
| 1.3.1 案例分析法 | 第15页 |
| 1.3.2 文献研究法 | 第15页 |
| 1.3.3 实证研究法 | 第15-16页 |
| 1.4 论文结构 | 第16-17页 |
| 1.5 研究创新点 | 第17-19页 |
| 第二章 相关文献综述 | 第19-28页 |
| 2.1 “碎片化”概念的产生及发展 | 第19-24页 |
| 2.1.1 时间碎片化概述 | 第20-22页 |
| 2.1.2 知识碎片化概述 | 第22-23页 |
| 2.1.3 碎片化学习的应用场景 | 第23-24页 |
| 2.2 在线教育平台用户使用满意度理论基础 | 第24-25页 |
| 2.3 在线教育平台用户持续使用意愿理论基础 | 第25-26页 |
| 2.4 在线教育平台用户的学习效果的影响因素 | 第26-28页 |
| 第三章 碎片化学习效果及持续意愿影响因素模型 | 第28-37页 |
| 3.1 理论基础 | 第28-31页 |
| 3.1.1 3P学习过程理论 | 第28-29页 |
| 3.1.2 自我决定理论(SDT) | 第29-30页 |
| 3.1.3 期望确认理论(ECT) | 第30-31页 |
| 3.2 模型构建 | 第31-32页 |
| 3.3 假设提出 | 第32-37页 |
| 3.3.1 外在动机与学习效果的关系 | 第32-33页 |
| 3.3.2 内在动机与学习效果的关系 | 第33页 |
| 3.3.3 学习经历与学习效果的关系 | 第33-34页 |
| 3.3.4 时间碎片化与学习效果的关系 | 第34-35页 |
| 3.3.5 知识碎片化与学习效果的关系 | 第35页 |
| 3.3.6 学习效果与学习满意度的关系 | 第35-36页 |
| 3.3.7 学习满意度与持续使用意愿的关系 | 第36-37页 |
| 第四章 研究设计 | 第37-42页 |
| 4.1 问卷编制 | 第37-40页 |
| 4.2 问卷的发放及回收 | 第40-42页 |
| 第五章 数据分析 | 第42-61页 |
| 5.1 数据筛选 | 第42-43页 |
| 5.2 描述性分析 | 第43-45页 |
| 5.3 因子分析 | 第45-49页 |
| 5.3.1 信度分析 | 第45-47页 |
| 5.3.2 效度分析 | 第47-49页 |
| 5.4 相关性分析 | 第49-51页 |
| 5.5 回归分析 | 第51-56页 |
| 5.5.1 综合素质回归分析 | 第52-53页 |
| 5.5.2 知识水平回归分析 | 第53-54页 |
| 5.5.3 学习满意度回归分析 | 第54-55页 |
| 5.5.4 持续使用意愿回归分析 | 第55-56页 |
| 5.6 研究假设验证结果 | 第56-57页 |
| 5.7 针对性访谈 | 第57-61页 |
| 5.7.1 访谈设计 | 第57-58页 |
| 5.7.2 访谈提纲 | 第58页 |
| 5.7.3 访谈结果 | 第58-61页 |
| 第六章 研究结论及展望 | 第61-65页 |
| 6.1 研究结论 | 第61-62页 |
| 6.2 管理建议 | 第62-63页 |
| 6.2.1 学习者角度 | 第62-63页 |
| 6.2.2 企业角度 | 第63页 |
| 6.3 研究不足及未来展望 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-71页 |
| 附录 | 第71-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第75页 |
