| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 导论 | 第10-21页 |
| (一) 选题背景及意义 | 第10-12页 |
| 1. 选题背景 | 第10-12页 |
| 2. 研究的目的和意义 | 第12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-19页 |
| 1. 国外研究状况 | 第12-16页 |
| 2. 国内研究状况 | 第16-18页 |
| 3. 总结与评述 | 第18-19页 |
| (三) 研究思路 | 第19-20页 |
| (四) 研究方法 | 第20-21页 |
| 一、《大学英语》“五度”教学模式的意蕴 | 第21-32页 |
| (一) 《大学英语》“五度”教学模式的内涵 | 第21-25页 |
| (二) 《大学英语》“五度”教学模式的特点 | 第25-26页 |
| 1. 学生学习的积极性高 | 第25页 |
| 2. 契合素质教育的发展 | 第25-26页 |
| 3. 教学具有灵活性 | 第26页 |
| (三) 《大学英语》“五度”教学模式的价值 | 第26-32页 |
| 1. 认识和感知事物的能力 | 第27-28页 |
| 2. 人际交往能力 | 第28页 |
| 3. 组织领导和执行能力 | 第28-29页 |
| 4. 思维习惯的培养以及创新能力 | 第29-30页 |
| 5. 全面认识学生的学习 | 第30-32页 |
| 二、《大学英语》“五度”教学模式的理论基础 | 第32-42页 |
| (一) 社会认知理论 | 第32-36页 |
| 1. 基本观点 | 第32-33页 |
| 2. 社会认知理论与学习维度论视角下的大学英语学习 | 第33-36页 |
| (二) 社会建构理论 | 第36-38页 |
| 1. 基本主张 | 第36页 |
| 2. 理论假设 | 第36-37页 |
| 3. 建构理论在“五度”教学模式的运用 | 第37-38页 |
| (三) 人本主义理论 | 第38-42页 |
| 1. 基本观点 | 第38-39页 |
| 2. 理论假设 | 第39-40页 |
| 3. 教学启示 | 第40-42页 |
| 三、《大学英语》“五度”教学模式的建构 | 第42-59页 |
| (一) 《大学英语》“五度”教学模式的教学目标 | 第42-45页 |
| 1. 培养学生综合运用英语的能力 | 第42-43页 |
| 2. 培养学生积极的学习态度和良好的思维习惯 | 第43页 |
| 3. 培养学生的自主学习能力 | 第43-44页 |
| 4. 提高学生的综合文化素养 | 第44页 |
| 5. 培养学生适应社会的能力 | 第44-45页 |
| (二) 《大学英语》“五度”教学模式的教学原则 | 第45-47页 |
| 1. 以学生为主,尊重学生的感受 | 第45-46页 |
| 2. 任务真实而有意义 | 第46页 |
| 3. 教学内容的合理选择 | 第46-47页 |
| (三) 《大学英语》“五度”教学模式的教学环境 | 第47页 |
| (四) 《大学英语》“五度”教学模式的教学程序 | 第47-57页 |
| 1. 学习前提:建立学习者积极的态度与感受 | 第51-53页 |
| 2. 合理设计与展开三维度的学习活动 | 第53-56页 |
| 3. 通过分析与评价加强巩固任务结果 | 第56-57页 |
| (五) 《大学英语》“五度”教学模式的教学评价 | 第57-59页 |
| 1. 形成性评价 | 第57-58页 |
| 2. 总结性评价 | 第58页 |
| 3. 梯度分级评价 | 第58-59页 |
| 四、《大学英语》“五度”教学模式的应用、条件和注意事项 | 第59-64页 |
| (一) 《大学英语》“五度”教学模式的应用范围 | 第59-60页 |
| 1. 大学本科非英语专业学生 | 第59-60页 |
| 2. 保持基本小组形式展开的课堂教学 | 第60页 |
| (二) 《大学英语》“五度”教学模式的应用条件 | 第60-61页 |
| 1. 教师观念的转变 | 第60-61页 |
| 2. 对教师教法的要求 | 第61页 |
| 3. 有明确的教学任务和目标 | 第61页 |
| (三) 《大学英语》“五度”教学模式的注意问题 | 第61-64页 |
| 1. 教学环境的设置 | 第62页 |
| 2. 感性与理性相结合 | 第62-63页 |
| 3. 具体情况具体分析 | 第63-64页 |
| 结束语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 后记 | 第68页 |