| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 国际科学教育发展的趋势 | 第8页 |
| 1.1.2 我国基础教育改革和新科学课程标准的要求 | 第8-9页 |
| 1.1.3 我国科学教育情感态度现状的重视不足 | 第9页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第9-10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 1.3.1 科学态度的测量工具研究 | 第11-12页 |
| 1.3.2 科学态度现状研究 | 第12-13页 |
| 1.3.3 科学态度影响因素研究 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路、内容及方法 | 第14-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 2 科学态度概念界定及问卷维度设计 | 第17-23页 |
| 2.1 态度的概念 | 第17-18页 |
| 2.2 科学态度的概念 | 第18-21页 |
| 2.3 问卷维度的设计 | 第21-23页 |
| 3 调查实施与结果分析 | 第23-40页 |
| 3.1 调查实施 | 第23-26页 |
| 3.1.1 研究对象 | 第23-24页 |
| 3.1.2 研究工具 | 第24-25页 |
| 3.1.3 数据的处理与分析 | 第25-26页 |
| 3.2 问卷调查结果分析 | 第26-36页 |
| 3.2.1 初中生科学态度总体情况 | 第26-27页 |
| 3.2.2 初中生科学态度亚群体分析 | 第27-34页 |
| 3.2.3 初中生科学态度影响因素分析 | 第34-35页 |
| 3.2.4 访谈结果分析 | 第35-36页 |
| 3.3 分析与讨论 | 第36-40页 |
| 3.3.1 初中生科学态度总体水平现状 | 第36-37页 |
| 3.3.2 初中生科学态度存在性别差异 | 第37页 |
| 3.3.3 初中生科学态度存在年级差异 | 第37-38页 |
| 3.3.4 父母文化程度影响初中生科学态度 | 第38页 |
| 3.3.5 参加课外科技活动影响初中生科学态度 | 第38页 |
| 3.3.6 学校因素影响初中生科学态度 | 第38-39页 |
| 3.3.7 教师教学方式影响初中生科学态度 | 第39-40页 |
| 4 培养初中生科学态度的建议 | 第40-45页 |
| 4.1 关注学生个体和阶段差异 | 第40页 |
| 4.2 提高教师科学素养改进教学方式 | 第40-41页 |
| 4.3 重视科学、技术、社会、环境教学 | 第41-42页 |
| 4.4 提高学校科技教育资源利用率 | 第42-43页 |
| 4.5 发挥家长在学生科学态度培养中的作用 | 第43页 |
| 4.6 加强对学生科学态度的评价体系建设 | 第43-45页 |
| 5 总结与展望 | 第45-47页 |
| 5.1 主要结论 | 第45页 |
| 5.2 研究的不足之处 | 第45-46页 |
| 5.3 研究展望 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |