| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 图表清单 | 第8-9页 |
| 第一章 引论 | 第9-12页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·研究方法 | 第10页 |
| ·论文结构 | 第10-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-24页 |
| ·通识教育 | 第12-16页 |
| ·通识教育的由来和内涵 | 第12-13页 |
| ·美国和港台地区的通识课程 | 第13-15页 |
| ·中国内地的通识教育 | 第15-16页 |
| ·大学英语课程体系 | 第16-17页 |
| ·大学英语 | 第17页 |
| ·课程体系 | 第17页 |
| ·通识教育视角下大学英语课程发展历程 | 第17-21页 |
| ·第一阶段：建国初——1985 年(工具性) | 第18页 |
| ·第二阶段：1985 年——2002 年(工具性为主，兼具人文性) | 第18-19页 |
| ·第三阶段：2003 年——至今(工具性为主，渐具通识性) | 第19-21页 |
| ·通识教育视角下大学英语课程的相关研究 | 第21-22页 |
| ·通识教育与“三套车”大学英语课程设置理念 | 第22-24页 |
| 第三章 调查与分析 | 第24-36页 |
| ·对大学英语课程体系的调查 | 第24-26页 |
| ·调查介绍 | 第24页 |
| ·当前国内大学英语课程体系概况 | 第24-26页 |
| ·基础阶段的课程设置 | 第25页 |
| ·提高阶段的课程设置 | 第25-26页 |
| ·从通识教育视角分析大学英语课程体系 | 第26-32页 |
| ·现状与“三套车”课程设置框架的对比 | 第27-29页 |
| ·目前课程体系中存在的问题及其缘由分析 | 第29-32页 |
| ·存在的问题 | 第29-31页 |
| ·问题的缘由分析 | 第31-32页 |
| ·南京航空航天大学大学英语课程改革个案调查与分析 | 第32-35页 |
| ·中国文化课程的开设 | 第33-34页 |
| ·体现通识教育理念的教材——《阅读大观》 | 第34-35页 |
| ·关于“师生对通识教育看法”的访谈 | 第35-36页 |
| 第四章 讨论与思考 | 第36-43页 |
| ·用通识教育理念改造大学英语课程的必要性和可行性 | 第36-38页 |
| ·必要性分析 | 第36-37页 |
| ·可行性分析 | 第37-38页 |
| ·体现通识教育理念的大学英语课程体系 | 第38-43页 |
| ·体现通识教育理念的大学英语课程体系框架 | 第38-41页 |
| ·对课程实施的建议 | 第41-43页 |
| 第五章 结语 | 第43-45页 |
| ·结论 | 第43页 |
| ·本文创新点与进一步研究方向 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录一 | 第48-52页 |
| 附录二 | 第52-56页 |
| 附录三 | 第56-58页 |
| 附录四 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第60页 |