民办院校优秀辅导员的内在特质及培育研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题背景与意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.1.2 选题目的与意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第11-13页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 创新点与不足 | 第14-15页 |
| 2 概念界定与理论基础 | 第15-21页 |
| 2.1 概念界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 民办高校 | 第15-16页 |
| 2.1.2 优秀辅导员 | 第16页 |
| 2.1.3 内在特质 | 第16-17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-21页 |
| 2.2.1 马克思主义的人的本质理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 人格特质理论 | 第18-19页 |
| 2.2.3 胜任力理论 | 第19-21页 |
| 3 民办院校优秀辅导员内在特质分析 | 第21-33页 |
| 3.1 价值取向 | 第21-23页 |
| 3.1.1 过硬的思想政治素质 | 第21-22页 |
| 3.1.2 高度的责任感 | 第22页 |
| 3.1.3 爱岗敬业 | 第22-23页 |
| 3.2 情感特征 | 第23-24页 |
| 3.2.1 乐观 | 第23页 |
| 3.2.2 亲和 | 第23-24页 |
| 3.3 工作态度 | 第24-28页 |
| 3.3.1 主动 | 第24-25页 |
| 3.3.2 认同 | 第25-26页 |
| 3.3.3 示范 | 第26-27页 |
| 3.3.4 平等 | 第27-28页 |
| 3.4 工作能力 | 第28-33页 |
| 3.4.1 善于沟通 | 第28-29页 |
| 3.4.2 积极反思 | 第29-30页 |
| 3.4.3 专业探究 | 第30-31页 |
| 3.4.4 危机管理 | 第31页 |
| 3.4.5 善于创新 | 第31-33页 |
| 4 影响优秀辅导员内在特质塑造的相关因素 | 第33-39页 |
| 4.1 个人因素 | 第33-35页 |
| 4.1.1 职业认同感 | 第33-34页 |
| 4.1.2 人格特征与胜任力 | 第34页 |
| 4.1.3 专业背景 | 第34-35页 |
| 4.2 家庭因素 | 第35-36页 |
| 4.2.1 家庭环境宽松 | 第35-36页 |
| 4.2.2 家庭支持力度高 | 第36页 |
| 4.3 学校因素 | 第36-37页 |
| 4.3.1 工作氛围 | 第36页 |
| 4.3.2 发展空间 | 第36-37页 |
| 4.3.3 优质生源 | 第37页 |
| 4.4 社会因素 | 第37-39页 |
| 4.4.1 社会的期望值 | 第37页 |
| 4.4.2 社会的认同度 | 第37-39页 |
| 5 培育民办院校辅导员优秀内在特质的对策建议 | 第39-43页 |
| 5.1 个人方面：提升自我专业素养和职业精神 | 第39-40页 |
| 5.1.1 政治思想素质 | 第39页 |
| 5.1.2 专业素养 | 第39-40页 |
| 5.2 家庭方面：全力支持和配合辅导员的工作 | 第40-41页 |
| 5.2.1 塑造和谐温馨的家庭氛围 | 第40页 |
| 5.2.2 支持和肯定辅导员的工作 | 第40-41页 |
| 5.3 高校方面：改善工作环境,提升其综合素质 | 第41页 |
| 5.3.1 建设良好的工作坏境 | 第41页 |
| 5.3.2 建立良好的人际关系 | 第41页 |
| 5.3.3 构建合理的“传帮带”结构 | 第41页 |
| 5.4 社会方面：提高对民办院校辅导员的重视度 | 第41-43页 |
| 5.4.1 营造重视辅导员的社会舆论环境 | 第41-42页 |
| 5.4.2 完善辅导员保障体系 | 第42-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-49页 |
