| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 选题缘由、研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状评析 | 第14-15页 |
| 1.2.3 国外研究现状 | 第15页 |
| 1.2.4 国外研究现状评析 | 第15页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16页 |
| 1.4 创新点与不足 | 第16-17页 |
| 1.4.1 创新点 | 第16页 |
| 1.4.2 不足 | 第16-17页 |
| 2 高校奖助学金育人功能的内涵界定及育人功能分析 | 第17-22页 |
| 2.1 奖助学金等相关内涵界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 高等学校 | 第17页 |
| 2.1.2 奖助学金 | 第17-18页 |
| 2.1.3 育人功能 | 第18页 |
| 2.2 奖助学金的育人功能分析 | 第18-22页 |
| 2.2.1 政治层面,爱国主义和理想信念教育功能 | 第19页 |
| 2.2.2 道德层面,诚信和公平公正教育功能 | 第19-20页 |
| 2.2.3 社会层面,奉献精神和感恩精神教育功能 | 第20页 |
| 2.2.4 人格层面,自立自强精神和责任感教育功能 | 第20-21页 |
| 2.2.5 教育层面,榜样作用和示范作用教育功能 | 第21-22页 |
| 3 高校奖助学金育人功能发挥的现状 | 第22-29页 |
| 3.1 高校奖助学金育人功能发挥现状调查的设计 | 第22-23页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第22页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第22-23页 |
| 3.1.3 调查方法 | 第23页 |
| 3.2 高校奖助学金育人功能发挥的问卷调查结果 | 第23-25页 |
| 3.2.1 奖助学金的育人功能越来越受到重视 | 第24页 |
| 3.2.2 奖助学金育人功能的发挥取得了一定成效 | 第24-25页 |
| 3.3 高校奖助学金育人功能发挥面临的困境 | 第25-29页 |
| 3.3.1 爱国主义和理想信念教育一定程度被忽视 | 第25-26页 |
| 3.3.2 诚信缺失,弄虚作假现象屡见不鲜 | 第26页 |
| 3.3.3 受助学生奉献意识和感恩意识有待进一步提高 | 第26-27页 |
| 3.3.4 自立自强教育及责任感教育未得到充分体现 | 第27页 |
| 3.3.5 榜样和模范树立举措少且效果不明显 | 第27-29页 |
| 4 高校奖助学金育人功能困境的成因分析 | 第29-33页 |
| 4.1 国家层面,宣传不足,标准不够清晰 | 第29-30页 |
| 4.1.1 政策宣传广度不够 | 第29页 |
| 4.1.2 政策宣传深度不够 | 第29-30页 |
| 4.1.3 评定标准清晰度不够 | 第30页 |
| 4.2 高校层面,资助监管体系尚不健全 | 第30-31页 |
| 4.2.1 评定前,大学生诚信档案缺失 | 第30-31页 |
| 4.2.2 评定中,工作处理方式较为简单 | 第31页 |
| 4.2.3 评定后,缺乏动态跟踪机制的长期观察 | 第31页 |
| 4.2.4 资助工作者“重发放、轻育人”现象长期存在 | 第31页 |
| 4.3 个人层面,主观因素存在一定缺位 | 第31-32页 |
| 4.3.1 态度上,对政策主动学习意识较为薄弱 | 第31-32页 |
| 4.3.2 心理上,成长环境导致一定缺陷 | 第32页 |
| 4.3.3 认知上,对重大意义把握不够到位 | 第32页 |
| 4.4 社会层面,不良风气造成一定干扰 | 第32-33页 |
| 5 针对高校育人功能困境的提升路径 | 第33-38页 |
| 5.1 加强政策宣传教育 | 第33-34页 |
| 5.1.1 创新政策宣传手段 | 第33-34页 |
| 5.1.2 细化文件申请标准 | 第34页 |
| 5.1.3 强化国家与受助学生“主客体”观念 | 第34页 |
| 5.2 健全资助监管体系 | 第34-35页 |
| 5.2.1 建立大学生诚信档案信息库 | 第34页 |
| 5.2.2 严格奖助学金申请审核程序 | 第34-35页 |
| 5.2.3 完善受奖助者动态跟踪机制 | 第35页 |
| 5.3 创新奖助学金育人模式 | 第35-36页 |
| 5.3.1 采取理论与实践相结合的育人形式 | 第35页 |
| 5.3.2 运用传统与现代相结合的育人方法 | 第35-36页 |
| 5.4 优化社会环境 | 第36页 |
| 5.4.1 整顿不良社会风气 | 第36页 |
| 5.4.2 加强社会公德建设 | 第36页 |
| 5.4.3 营造良好的舆论环境 | 第36页 |
| 5.5 定期开展奖助学金育人成效督查 | 第36-38页 |
| 5.5.1 建立奖助学金育人功能成效的督查制度 | 第36-37页 |
| 5.5.2 建立奖助学金育人功能成效的督查体系 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 附录 | 第43-46页 |
