| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.3 全文框架 | 第10-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-20页 |
| 2.1 国内外关于口语教学的研究现状与趋势 | 第11-14页 |
| 2.1.1 国外口语教学研究 | 第11页 |
| 2.1.2 国内口语教学研究 | 第11-14页 |
| 2.2 国内外关于交互式教学理论的研究现状 | 第14-19页 |
| 2.2.1 交互的概念界定 | 第14页 |
| 2.2.2 交互式教学模式 | 第14-15页 |
| 2.2.3 交互式教学原理 | 第15-16页 |
| 2.2.4 国外交互式教学研究 | 第16-17页 |
| 2.2.5 国内交互式教学研究 | 第17-19页 |
| 2.3 小结 | 第19-20页 |
| 第3章 理论基础 | 第20-24页 |
| 3.1 社会建构主义 | 第20-21页 |
| 3.1.1 学习观 | 第20页 |
| 3.1.2 教学观 | 第20-21页 |
| 3.1.3 任务观 | 第21页 |
| 3.1.4 环境观 | 第21页 |
| 3.2 互动假说 | 第21-22页 |
| 3.3 交际能力 | 第22-23页 |
| 3.3.1 Hymes交际能力学说 | 第22页 |
| 3.3.2 Canale&Swain交际能力理论模式 | 第22页 |
| 3.3.3 Bachman语言交际能力理论模式 | 第22-23页 |
| 3.3.4 交际策略 | 第23页 |
| 3.4 小结 | 第23-24页 |
| 第4章 研究设计 | 第24-31页 |
| 4.1 研究问题 | 第24页 |
| 4.2 研究对象 | 第24页 |
| 4.3 研究方法 | 第24页 |
| 4.4 研究工具 | 第24页 |
| 4.5 研究步骤 | 第24-30页 |
| 4.5.1 问卷调查、PETS2口语前测 | 第24-25页 |
| 4.5.2 教学实践 | 第25-29页 |
| 4.5.3 课堂教学观察 | 第29页 |
| 4.5.4 访谈、PETS2后测 | 第29页 |
| 4.5.5 数据收集 | 第29-30页 |
| 4.6 数据分析方法 | 第30-31页 |
| 第5章 结果与讨论 | 第31-50页 |
| 5.1 高职学生交际能力的提升 | 第31-37页 |
| 5.1.1 口试成绩前测分析 | 第31-33页 |
| 5.1.2 口试成绩后测分析 | 第33-37页 |
| 5.2 高职口语课堂教学现状的改变 | 第37-47页 |
| 5.2.1 问卷调查结果分析 | 第37-41页 |
| 5.2.2 互动式课堂观察结果分析 | 第41-43页 |
| 5.2.3 访谈结果分析 | 第43-47页 |
| 5.3 口语课堂交互式教学模式的有效建构 | 第47-50页 |
| 第6章 结论 | 第50-55页 |
| 6.1 主要发现 | 第50-52页 |
| 6.2 研究结果对教学的启示 | 第52-54页 |
| 6.2.1 交互式教学对高职英语教师的启示 | 第52-53页 |
| 6.2.2 交互式教学对高职英语口语教学的启示 | 第53-54页 |
| 6.3 研究的局限性和进一步研究的设想 | 第54-55页 |
| 6.3.1 研究的局限性 | 第54页 |
| 6.3.2 今后的研究设想 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-83页 |
| 致谢 | 第83页 |