大班幼儿违规行为表现研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一部分 绪论 | 第12-22页 |
| 一、研究缘起 | 第12-13页 |
| (一) 遵守规则的重要性 | 第12页 |
| (二) 教育现实的必要性 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13页 |
| (一) 理论意义 | 第13页 |
| (二) 实践意义 | 第13页 |
| 三、国内外研究综述 | 第13-20页 |
| (一) 有关规则的研究 | 第14-17页 |
| (二) 有关违规行为的研究 | 第17-18页 |
| (三) 有关幼儿规则教育的研究 | 第18-20页 |
| (四) 研究述评 | 第20页 |
| 四、概念界定 | 第20-22页 |
| (一) 大班幼儿 | 第20页 |
| (二) 规则和违规行为 | 第20-21页 |
| (三) 幼儿违规行为 | 第21页 |
| (四) 幼儿违规行为表现 | 第21-22页 |
| 第二部分 研究设计 | 第22-25页 |
| 一、研究目的 | 第22页 |
| 二、研究方法 | 第22-25页 |
| (一) 文献法 | 第22页 |
| (二) 观察法 | 第22-24页 |
| (三) 谈话法 | 第24页 |
| (四) 访谈法 | 第24-25页 |
| 第三部分 大班幼儿违规行为表现及原因 | 第25-56页 |
| 一、幼儿在不同场合的违规行为表现 | 第25-34页 |
| (一) 户外活动中的违规行为 | 第25-26页 |
| (二) 集体教学活动中的违规行为 | 第26-28页 |
| (三) 生活活动中的违规行为 | 第28-31页 |
| (四) 过渡环节中的违规行为 | 第31-32页 |
| (五) 活动区中的违规行为 | 第32-34页 |
| 二、不同类型的违规行为表现 | 第34-39页 |
| (一) 按违规行为的性质划分 | 第34-35页 |
| (二) 按违规行为发生方式划分 | 第35-36页 |
| (三) 按涉及对象划分 | 第36-38页 |
| (四) 按规则来源划分 | 第38-39页 |
| 三、大班幼儿违规行为的分布情况 | 第39-44页 |
| (一) 在不同场景下违规行为的分布情况 | 第39-40页 |
| (二) 不同类型幼儿违规行为的分布情况 | 第40-43页 |
| (三) 男女生幼儿违规行为的分布情况 | 第43-44页 |
| 四、大班幼儿违规行为表现的特点 | 第44-49页 |
| (一) 大班幼儿违规行为多为良性 | 第44-45页 |
| (二) 大班幼儿在生活活动中的违规行为最多 | 第45页 |
| (三) 大班幼儿的违规行为以复合型和非言语型为主 | 第45-46页 |
| (四) 大班幼儿的违规行为中对同伴的违规行为最多 | 第46页 |
| (五) 大班幼儿的违规行为中对固有规则的违背最多 | 第46页 |
| (六) 男生的违规行为多于女生 | 第46-47页 |
| (七) 大班幼儿的违规行为具有普遍性 | 第47页 |
| (八) 大班幼儿的违规行为具有重复性 | 第47-48页 |
| (九) 大班幼儿的违规行为具有从众性 | 第48-49页 |
| (十) 大班幼儿的违规行为具有情绪性 | 第49页 |
| 五、大班幼儿违规行为表现原因分析 | 第49-56页 |
| (一) 幼儿自身原因 | 第49-52页 |
| (二) 规则本身原因 | 第52-53页 |
| (三) 幼儿园教师的原因 | 第53-55页 |
| (四) 环境原因 | 第55-56页 |
| 第四部分 讨论与建议 | 第56-64页 |
| 一、讨论 | 第56-58页 |
| (一) 违规行为的界定 | 第56页 |
| (二) 规则教育的价值取向 | 第56-57页 |
| (三) 教师的应对策略 | 第57-58页 |
| 二、教育建议 | 第58-64页 |
| (一) 树立科学的规则教育理念 | 第58-59页 |
| (二) 运用合理且多样的规则教育方法 | 第59-62页 |
| (三) 创设适宜而丰富的教育环境 | 第62-63页 |
| (四) 家园共育 | 第63-64页 |
| 第五部分 研究反思 | 第64-65页 |
| 一、研究视角 | 第64页 |
| 二、研究的不足 | 第64页 |
| 三、研究展望 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录: 访谈提纲 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
