| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8页 |
| 1 引言 | 第9-18页 |
| 1.1 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究趋势 | 第10-18页 |
| 1.2.1 学业情绪的研究 | 第10-11页 |
| 1.2.2 厌学情绪的发展特点 | 第11-12页 |
| 1.2.3 学业倦怠的主要表现 | 第12-16页 |
| 1.2.4 高职生学业倦怠的研究现状 | 第16页 |
| 1.2.5 情绪调节策略研究现状 | 第16-18页 |
| 1.2.6 大学生的个性思维发展 | 第18页 |
| 2 问题的提出 | 第18-19页 |
| 3 研究方案 | 第19-21页 |
| 3.1 研究对象 | 第19页 |
| 3.2 研究工具 | 第19-20页 |
| 3.2.1 大学生一般学业情绪问卷（AEQ） | 第19-20页 |
| 3.2.2 高职学生学习倦怠量表(LBQVC) | 第20页 |
| 3.2.3 情绪调节策略量表（ERQ） | 第20页 |
| 3.3 施测程序 | 第20页 |
| 3.4 数据分析 | 第20-21页 |
| 4 研究结果 | 第21-29页 |
| 4.1 学业情绪与学习倦怠的相关分析 | 第21页 |
| 4.2 学业情绪、情绪调节策略与学习倦怠的相关分析 | 第21-22页 |
| 4.3 结构方程模型分析 | 第22-29页 |
| 4.3.1 对测量模型的检验 | 第23页 |
| 4.3.2 对结构模型的检验 | 第23-28页 |
| 4.3.3 认知重评策略在积极高唤醒、消极低唤醒与行为不当间的中介效应显著性检验 | 第28-29页 |
| 5 讨论与展望 | 第29-34页 |
| 5.1 高职女生学业情绪与学业倦怠之间的关系 | 第29-31页 |
| 5.2 高职女生情绪调节策略与学业情绪之间的关系 | 第31页 |
| 5.3 高职女生情绪调节策略与学业倦怠之间的关系 | 第31-32页 |
| 5.4 情绪调节策略在学业情绪与学业倦怠之间的中介作用 | 第32-33页 |
| 5.5 展望 | 第33-34页 |
| 6 研究中的不足 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-39页 |
| 本课题研究中使用的量表 | 第39-43页 |
| 后记 | 第43页 |
