| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 问题的提出 | 第9-15页 |
| 1.1 选题背景和研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外相关研究综述 | 第10-15页 |
| 1.2.1 关于自主学习的国内外研究 | 第10-12页 |
| 1.2.2 关于微课教学的国内外研究及应用现状 | 第12-13页 |
| 1.2.3 微课与自主学习能力培养结合的国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 2 研究内容和方法 | 第15-17页 |
| 2.1 研究内容 | 第15页 |
| 2.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 2.2.1 文献研究法 | 第15页 |
| 2.2.2 调查法 | 第15-16页 |
| 2.2.3 实验研究法 | 第16-17页 |
| 3 概念界定与理论基础 | 第17-21页 |
| 3.1 概念界定 | 第17-18页 |
| 3.1.1 微课与微课教学 | 第17页 |
| 3.1.2 自主学习及自主学习能力 | 第17-18页 |
| 3.2 相关基础理论 | 第18-21页 |
| 3.2.1 建构主义理论 | 第18-19页 |
| 3.2.2 人本主义理论 | 第19页 |
| 3.2.3 教学设计细化理论 | 第19页 |
| 3.2.4 微型学习理论 | 第19-21页 |
| 4 高中学生化学自主学习现状调查 | 第21-26页 |
| 4.1 调查目的 | 第21页 |
| 4.2 调查对象和方法 | 第21页 |
| 4.2.1 调查对象 | 第21页 |
| 4.2.2 调查方法 | 第21页 |
| 4.3 调查结果与分析 | 第21-24页 |
| 4.3.1 自主学习动机维度分析 | 第21-22页 |
| 4.3.2 自主学习策略维度分析 | 第22-23页 |
| 4.3.3 自主学习过程维度分析 | 第23页 |
| 4.3.4 自主学习评价维度分析 | 第23-24页 |
| 4.4 高中生化学自主学习现状小结 | 第24-25页 |
| 4.4.1 自主学习策略欠缺 | 第24页 |
| 4.4.2 自主学习过程的自我监控需要加强 | 第24-25页 |
| 4.4.3 自我评价过分依赖他人和分数 | 第25页 |
| 4.5 调研结果启示 | 第25-26页 |
| 5 微课干预培养高中生化学自主学习能力的策略 | 第26-30页 |
| 5.1 建立微课学习社区,打造自主学习平台 | 第26-27页 |
| 5.2 及时上传微课视频,丰富自主学习资源 | 第27页 |
| 5.3 发布微课学习导学案,优化自主学习策略 | 第27-28页 |
| 5.4 撰写微课学习周记,强化自主学习过程监督 | 第28-30页 |
| 6 微课干预培养高中生化学自主学习能力的实践研究 | 第30-50页 |
| 6.1 研究设计 | 第30-31页 |
| 6.1.1 研究目的 | 第30页 |
| 6.1.2 研究对象 | 第30页 |
| 6.1.3 研究假设 | 第30页 |
| 6.1.4 研究时间 | 第30页 |
| 6.1.5 研究方法 | 第30页 |
| 6.1.6 研究变量 | 第30-31页 |
| 6.1.7 研究步骤 | 第31页 |
| 6.2 研究过程 | 第31-44页 |
| 6.2.1 运用微课辅助自主学习的调查 | 第31-32页 |
| 6.2.2 实践案例 | 第32-44页 |
| 6.2.3 研究评价方案 | 第44页 |
| 6.3 研究结果和分析 | 第44-50页 |
| 6.3.1 实验的前测比较 | 第44-45页 |
| 6.3.2 微课干预实施对化学学习成绩的影响 | 第45-46页 |
| 6.3.3 微课干预对自主学习兴趣的影响 | 第46页 |
| 6.3.4 微课干预对自主学习策略的影响 | 第46-48页 |
| 6.3.5 微课干预对自主学习过程的影响 | 第48-49页 |
| 6.3.6 微课干预对自主学习评价的影响 | 第49-50页 |
| 7 研究结论和反思 | 第50-53页 |
| 7.1 研究结论 | 第50-51页 |
| 7.2 研究反思与展望 | 第51-53页 |
| 7.2.1 研究反思 | 第51页 |
| 7.2.2 研究展望 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-61页 |
| 在校期间公开发表论文情况 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |