| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究内容与意义 | 第10-11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第14页 |
| 1.5 主要内容、重点、难点和创新之处 | 第14-16页 |
| 1.5.1 主要内容及研究重点 | 第14-15页 |
| 1.5.2 研究难点 | 第15页 |
| 1.5.3 创新之处 | 第15-16页 |
| 第2章 多元主体协同育人的理论基础 | 第16-23页 |
| 2.1 基本概念 | 第16-17页 |
| 2.1.1 高职院校的含义 | 第16页 |
| 2.1.2 多元主体的含义 | 第16页 |
| 2.1.3 协同育人的含义 | 第16-17页 |
| 2.2 理论基础 | 第17-19页 |
| 2.2.1 协同理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 杜威和福斯特的职业教育思想 | 第18页 |
| 2.2.3 三元参与理论 | 第18-19页 |
| 2.3 国内高职院校育人模式的历史演进 | 第19-23页 |
| 2.3.1 萌芽探索阶段 | 第20页 |
| 2.3.2 政府指令阶段 | 第20-21页 |
| 2.3.3 校企合作阶段 | 第21页 |
| 2.3.4 多元协同阶段 | 第21-23页 |
| 第3章 多元主体协同育人机制构建的必要性与影响因素 | 第23-31页 |
| 3.1 多元主体协同育人机制构建的必要性分析 | 第23-24页 |
| 3.1.1 从服务社会发展的角度 | 第23页 |
| 3.1.2 从职业教育使命的角度 | 第23-24页 |
| 3.1.3 从产业发展需要的角度 | 第24页 |
| 3.1.4 从学生成长成才的角度 | 第24页 |
| 3.2 高职院校多元主体协同育人的主要培养形式 | 第24-26页 |
| 3.2.1 工学交替式 | 第24-25页 |
| 3.2.2 顶岗实习式 | 第25页 |
| 3.2.3 订单培养式 | 第25页 |
| 3.2.4 项目驱动式 | 第25-26页 |
| 3.2.5 产学研结合式 | 第26页 |
| 3.2.6 现代学徒制 | 第26页 |
| 3.3 高职院校多元主体协同育人的主要合作模式 | 第26-28页 |
| 3.3.1 引导型模式 | 第26-27页 |
| 3.3.2 主建型模式 | 第27页 |
| 3.3.3 联建型模式 | 第27页 |
| 3.3.4 共建型模式 | 第27-28页 |
| 3.3.5 共同体模式 | 第28页 |
| 3.4 高职院校多元主体协同育人的影响因素 | 第28-31页 |
| 3.4.1 法律政策因素 | 第28-29页 |
| 3.4.2 体制机制因素 | 第29页 |
| 3.4.3 利益文化因素 | 第29页 |
| 3.4.4 基础条件因素 | 第29-31页 |
| 第4章 多元主体协同育人的发展现状与存在问题——以杭州职业技术学院为例 | 第31-40页 |
| 4.1 杭州职业技术学院基本情况 | 第31-32页 |
| 4.2 以“友嘉模式”为代表的校企共同体实践 | 第32-37页 |
| 4.2.1 “友嘉模式”的建立背景 | 第33页 |
| 4.2.2 “友嘉模式”的组织机构 | 第33-34页 |
| 4.2.3 “友嘉模式”的激励机制 | 第34页 |
| 4.2.4 “友嘉模式”的约束机制 | 第34-35页 |
| 4.2.5 “友嘉模式”的育人形式 | 第35-36页 |
| 4.2.6 “友嘉模式”的创新成果 | 第36-37页 |
| 4.3 存在的问题和不足 | 第37-40页 |
| 4.3.1 主体特性融合需进一步探索 | 第37-38页 |
| 4.3.2 具体合作形式需进一步拓展 | 第38页 |
| 4.3.3 教育管理方式需进一步改进 | 第38页 |
| 4.3.4 潜在风险预防需进一步关注 | 第38-39页 |
| 4.3.5 政策法规支持需进一步加大 | 第39-40页 |
| 第5章 高职院校多元主体协同育人的对策建议 | 第40-47页 |
| 5.1 高职院校多元主体协同育人的发展方向 | 第40-42页 |
| 5.1.1 多元主体协同育人的基础所在 | 第40-41页 |
| 5.1.2 多元主体协同育人的发展方向——混合所有制 | 第41页 |
| 5.1.3 混合所有制办学的可行性分析 | 第41-42页 |
| 5.2 高职院校多元主体协同育人机制的目标定位 | 第42-43页 |
| 5.2.1 形成具有示范意义的办学合作模式 | 第42页 |
| 5.2.2 形成具有典范意义的人才培养形式 | 第42页 |
| 5.2.3 形成具有市场意义的实训基地机制 | 第42-43页 |
| 5.2.4 形成具有现实意义的社会服务能力 | 第43页 |
| 5.3 具体措施和建议 | 第43-47页 |
| 5.3.1 创建新的合作运行机制 | 第43-44页 |
| 5.3.2 创建新的人才培养形式 | 第44-45页 |
| 5.3.3 创建新的社会服务形式 | 第45-47页 |
| 第6章 结语 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
