| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstracts | 第6-7页 |
| 1. 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 问题提出 | 第10-12页 |
| 1.1.1 社会经济发展的需求 | 第10页 |
| 1.1.2 中学物理教育现状的要求 | 第10页 |
| 1.1.3 中学物理概念是物理的基石 | 第10-11页 |
| 1.1.4 中学物理概念教学存在问题 | 第11页 |
| 1.1.5 建构主义理论兴起 | 第11-12页 |
| 1.2 论文的研究意义 | 第12页 |
| 1.2.1 理论指导意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践操作意义 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究现状分析 | 第12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 2. 理论基础 | 第13-18页 |
| 2.1 建构主义教育理论 | 第13-15页 |
| 2.1.1 外界知识必须经过大脑“生产”,才能建构个体知识 | 第13-14页 |
| 2.1.2 知识个体经历不同的发展阶段 | 第14页 |
| 2.1.3 教育要立足于“个体自我驱动” | 第14-15页 |
| 2.2 新课程教学概论 | 第15-18页 |
| 2.2.1 课程与教学的关系 | 第15-16页 |
| 2.2.2 高中阶段物理课程与物理概念有关的目标 | 第16页 |
| 2.2.3 高考物理科(海南卷)考试的知识与能力要求 | 第16-18页 |
| 3. 物理概念解析 | 第18-23页 |
| 3.1 概念与物理概念 | 第18页 |
| 3.2 高中物理概念的整合分类 | 第18-21页 |
| 3.3 高中物理概念的特性 | 第21页 |
| 3.4 高中生物理概念学习中常见的误区 | 第21-23页 |
| 4. 高中生物理概念构建的教学过程 | 第23-32页 |
| 4.1 高中物理概念构建的教学模式 | 第23-26页 |
| 4.1.1 物理概念教学模式及其要素 | 第23页 |
| 4.1.2 建构主义关于高中物理概念教学模式的研究 | 第23-26页 |
| 4.2 高中物理概念构建的教学方法 | 第26-32页 |
| 4.2.1 高中物理概念的建立阶段——建立表象,转变错误观念 | 第26-27页 |
| 4.2.2 高中物理概念的概括阶段——类比迁移,稀释还原概念 | 第27-28页 |
| 4.2.3 高中物理概念的定义阶段——句法分析,逐次深化概念 | 第28页 |
| 4.2.4 高中物理概念的再认阶段——正例反证,变式学习概念 | 第28-29页 |
| 4.2.5 高中物理概念的运用阶段——联系区别,构建结构体系 | 第29-32页 |
| 5. 高中生物理概念构建的教学实践研究 | 第32-45页 |
| 5.1 建构主义关于物理概念教学设计的基本观点 | 第32页 |
| 5.2 高中物理概念的教学设计案例——以《功》《电势能和电势》为例 | 第32-45页 |
| 6. 总结与展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
