| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 绪论 | 第11-22页 |
| 第一节 研究缘起 | 第11-13页 |
| 一、“国学热”与北京市中高考改革 | 第11-12页 |
| 二、对中小学教师继续教育现状的初步了解 | 第12页 |
| 三、个人的教育实践体验 | 第12-13页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第13-14页 |
| 一、研究目的 | 第13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| 第三节 文献综述 | 第14-16页 |
| 一、关于中小学语文教师继续教育的研究 | 第14-15页 |
| 二、关于教师优秀传统文化培训的研究 | 第15-16页 |
| 第四节 核心概念界定 | 第16-18页 |
| 一、优秀传统文化 | 第16-17页 |
| 二、教师培训 | 第17页 |
| 三、中学语文教师 | 第17-18页 |
| 第五节 研究方法 | 第18-22页 |
| 一、个案学校的选择 | 第18-19页 |
| 二、访谈法 | 第19页 |
| 三、问卷法 | 第19-21页 |
| 四、观察法 | 第21-22页 |
| 第一章 中学语文教师优秀传统文化培训现状的调查 | 第22-35页 |
| 第一节 各校语文老师的基本情况 | 第22-24页 |
| 一、个案学校语文教师基本情况 | 第22-23页 |
| 二、问卷调查教师基本情况的分析 | 第23-24页 |
| 第二节 中学语文教师优秀传统文化培训现状 | 第24-29页 |
| 一、语文教师职后培训的现状 | 第24-27页 |
| 二、语文教师优秀传统文化培训的现状 | 第27-29页 |
| 第三节 中学语文教师优秀传统文化培训需求 | 第29-35页 |
| 一、优秀传统文化培训相关的调查结果 | 第29-31页 |
| 二、从教师对一般教师培训的评价看优秀传统文化培训的实施 | 第31-35页 |
| 第二章 中学语文教师优秀传统文化培训问题分析 | 第35-53页 |
| 第一节 优秀传统文化培训需求强烈与学校工作现实之间的矛盾 | 第35-37页 |
| 一、中学语文教师的优秀传统文化培训需求 | 第35页 |
| 二、中学语文教师的工作、家庭、健康三座大山 | 第35-37页 |
| 第二节 优秀传统文化教育上层推进与基层实践之间的矛盾 | 第37-43页 |
| 一、上层活动设计纷繁复杂,基层活动组织流于形式 | 第37-39页 |
| 二、上层实施部署滞后,基层实践培训缺位 | 第39-41页 |
| 三、上层理论建设缺位,基层教师应对困惑乏力 | 第41-43页 |
| 第三节 分层组织培训与教学资源共享之间的矛盾 | 第43-46页 |
| 一、两种分层组织培训 | 第43-45页 |
| 二、分层组织培训导致问题的思考 | 第45-46页 |
| 第四节 入考倒逼教学改革与教学僵化回应入考之间的矛盾 | 第46-50页 |
| 一、入考引发教学变革的双面性 | 第46-48页 |
| 二、入考矛盾解决的突破口探析 | 第48-50页 |
| 第五节 教学设计速成与优秀传统文化素养缓积之间的矛盾 | 第50-53页 |
| 一、普通语文教师备课困境彰显矛盾 | 第50-51页 |
| 二、中学语文教师优秀传统文化培训的内容探析 | 第51-53页 |
| 第三章 中学语文教师优秀传统文化培训的发展对策 | 第53-59页 |
| 第一节 进一步了解现状,合理设置要求 | 第53页 |
| 第二节 建设中学语文教师优秀传统文化培训资源库 | 第53-54页 |
| 第三节 推进中学语文课程中优秀传统文化教育教研工作 | 第54-55页 |
| 第四节 关注校际差异,建立中学语文教师校际交流任教机制 | 第55-56页 |
| 第五节 制定灵活的培训双选方案,建立资源整合的网络平台 | 第56-57页 |
| 第六节 建立教师和学生的优秀传统文化阅读保障机制 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 附录 | 第65-73页 |
| 致谢 | 第73-76页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第76页 |
