| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 引论 | 第8-12页 |
| 一、提高学生质疑能力研究背景与意义 | 第8-9页 |
| （一） 提高学生质疑能力研究背景 | 第8页 |
| （二） 提高学生质疑能力研究意义 | 第8-9页 |
| 二、学生质疑能力的研究现状 | 第9-10页 |
| （一） 国内研究状况 | 第9页 |
| （二） 国外研究状况 | 第9-10页 |
| 三、研究目标、方法与实施步骤 | 第10-12页 |
| （一） 研究目标 | 第10-11页 |
| （二） 研究方法 | 第11页 |
| （三） 实施步骤 | 第11-12页 |
| 第二章 提高学生质疑能力的理论思考 | 第12-18页 |
| 一、理论基础 | 第12-14页 |
| （一） 问题教学理论 | 第12页 |
| （二） 后现代科学观 | 第12-13页 |
| （三） 建构主义学习理论 | 第13-14页 |
| 二、理论分析 | 第14-18页 |
| （一） 相关概念界定 | 第14-15页 |
| （二） 影响高中生质疑能力的原因分析 | 第15-18页 |
| 第三章 高中生在物理学习中的质疑状况的调查与分析 | 第18-27页 |
| 一、高中生物理质疑状况的调查 | 第18-20页 |
| （一） 高中生在物理学习中一般层次质疑状况（数字为选项所占百分比） | 第18-19页 |
| （二） 高中生在物理学习中较深层次的质疑状况（数字为选项所占百分比） | 第19页 |
| （三） 在物理学习过程中能“经常”在课堂上提问的学生质疑的基本状况 | 第19-20页 |
| 二、高中生在物理学习中质疑状况的根源调查 | 第20-25页 |
| （一） 高中生物理质疑意识的调查 | 第20-21页 |
| （二） 能“经常”在物理课堂上提问的学生质疑意识的调查 | 第21-22页 |
| （三） 高中生在学习物理过程中敢于质疑权威的态度调查 | 第22-23页 |
| （四） 教师对学生质疑能力培养的做法和态度 | 第23-25页 |
| （五） 高中生物理质疑状况欠佳的原因 | 第25页 |
| 三、高中生在物理学习中质疑状况的分析 | 第25-27页 |
| 第四章 提高中学生物理质疑能力的策略 | 第27-37页 |
| 一、转变教师的质疑理念 | 第27-29页 |
| （一） 传统教育下的质疑理念 | 第27-28页 |
| （二） 新课程改革下的质疑理念 | 第28页 |
| （三） 教师提高质疑理念的具体措施 | 第28-29页 |
| 二、培养学生的质疑意识 | 第29-31页 |
| （一） 使学生懂得质疑的重要性 | 第29页 |
| （二） 鼓励学生大胆质疑 | 第29-30页 |
| （三） 激发学生对质疑的兴趣 | 第30-31页 |
| 三、提高学生质疑技能 | 第31-37页 |
| （一） 创设问题情境 | 第31-33页 |
| （二） 处理好物理学习中的“思”与“问”的关系 | 第33-34页 |
| （三） 指导学生质疑的方法 | 第34-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 后记 | 第42页 |
