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初中蚕桑文化校本课程的开发与实践

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
第一章 绪论第9-13页
    1.1 问题的提出第9页
    1.2 研究目标与内容第9-10页
        1.2.1 研究目标第9-10页
        1.2.2 研究内容第10页
    1.3 研究方法第10页
    1.4 研究的意义第10-13页
第二章 校本课程开发的相关理论研究第13-22页
    2.1 概念界定第13-14页
        2.1.1 校本课程第13页
        2.1.2 校本课程开发第13-14页
    2.2 国内外校本课程开发的沿革及现状第14-18页
        2.2.1 国外校本课程开发的经验第14-15页
        2.2.2 国内校本课程开发的经验第15-17页
        2.2.3 我国校本课程开发存在的问题第17-18页
    2.3 校本课程开发的模式与程序第18-22页
        2.3.1 校本课程开发的一般模式第18-19页
        2.3.2 校本课程开发的程序第19-22页
第三章 “蚕桑文化”校本课程开发的环境分析第22-30页
    3.1 “蚕桑文化”的内涵第22-23页
    3.2 “蚕桑文化”校本课程开发的必要性第23-25页
        3.2.1 我校学生对蚕桑文化认识现状调查第23-24页
        3.2.2 蚕桑文化对学生的价值第24-25页
    3.3 “蚕桑文化”校本课程开发的可行性第25-30页
        3.3.1 无锡地区的蚕桑文化资源第25-27页
        3.3.2 学校的情况分析第27页
        3.3.3 学生的需求分析第27-30页
第四章 辅仁中学“蚕桑文化”校本课程开发的具体实施第30-67页
    4.1 课程的组织管理第30-32页
        4.1.1 成立项目小组第30页
        4.1.2 组织教师培训第30-32页
        4.1.3 确定“蚕桑文化”校本课程开发第32页
    4.2 课程目标的设计第32-35页
        4.2.1 课程目标的概述第32-34页
        4.2.2 “蚕桑文化”校本课程的课程目标设计第34-35页
    4.3 课程内容的选择第35-42页
        4.3.1 选择课程内容的立足点第35-36页
        4.3.2 课程内容的选择第36-42页
    4.4 课程实施的方式与策略第42-48页
        4.4.1 课程实施的方式第42-43页
        4.4.2 课程实施的领域第43-44页
        4.4.3 教师的指导策略第44-47页
        4.4.4 学生的学习方式第47-48页
    4.5 课程的实施实例第48-60页
        4.5.1 实例1 “蚕宝宝的一生”——家蚕的饲养与观察活动第48-51页
        4.5.2 实例2 “小蚕丝大生意”——蚕桑与无锡工商业发展寻访活动第51-54页
        4.5.3 实例3 “我眼中的丝绸之路”专题讨论会第54-60页
    4.6 课程的评价第60-67页
        4.6.1 课程评价的原则第60-61页
        4.6.2 课程的多元评价第61-67页
第五章 辅仁中学“蚕桑文化”校本课程开发的反馈第67-74页
    5.1 学生的调查与反馈第67-70页
    5.2 教师的调查与反馈第70-74页
第六章 研究结论及展望第74-78页
附录第78-97页
    附录A 辅仁中学学生对蚕桑文化的认识调查问卷第78-80页
    附录B 校本课程需求评估学生调查问卷第80-81页
    附录C 无锡市辅仁中学教师对校本课程开发意愿的调查问卷第81-83页
    附录D 无锡市辅仁中学《蚕桑文化》校本课程实施后的调查(学生问卷)第83-85页
    附录E 无锡市辅仁中学《蚕桑文化》校本课程实施后的调查(教师问卷)第85-87页
    附录F 访谈提纲第87-88页
        学生采访西漳蚕种场工作人员的访谈提纲第87页
        校本课程实施后采访有关教师的访谈提纲第87-88页
    附录G 小论文“蚕宝宝的一生”第88-90页
    附录H 小论文“无锡最后的蚕宝宝”第90-92页
    附录I 小论文“与锡商对话”第92-95页
    附录J 学生活动小报第95-96页
    附录K 学生活动记录表第96-97页
参考文献第97-100页
在读期间发表的学术论文及研究成果第100-101页
致谢第101页

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