| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 第一章 问题的提出 | 第8-18页 |
| 一、科学史、科学探究和STS 内容：化学新课程的新内容 | 第8-9页 |
| 二、科学史、科学探究和STS 内容的价值：对教师认识的调查 | 第9-16页 |
| （一） 研究方法与内容 | 第9-11页 |
| （二） 研究结果与分析 | 第11-15页 |
| （三） 结论 | 第15-16页 |
| 三、从哲学本体视角认识科学：正确理解科学史、科学探究和STS 内容价值的保障 | 第16-18页 |
| 第二章 真实科学图景的构建与科学素养目标的实现 | 第18-23页 |
| 一、真实科学及其理科教学意蕴探析 | 第18-20页 |
| （一） 理科教学中“真实科学”概念的产生和使用 | 第18-19页 |
| （二） “认识真实科学”的理科教学目标内涵 | 第19-20页 |
| 二、科学的立体图景的建构 | 第20-23页 |
| 第三章 基于“认识真实科学”目标的科学史、科学探究、STS 内容价值再探讨 | 第23-44页 |
| 一、化学史内容的理科教学价值 | 第23-30页 |
| （一） 化学史：展现化学科学的内部发展机制 | 第23-28页 |
| （二） 化学史：突出科学发展的外在条件 | 第28-30页 |
| 二、科学探究内容的理科教学价值 | 第30-36页 |
| （一） 科学探究：展现个人科学的重要内容形式 | 第31-35页 |
| （二） 科学探究：突出大众的科学中的多种科学探究能力 | 第35-36页 |
| 三、STS 内容的理科教育价值 | 第36-44页 |
| （一） STS 内容：传达科学与技术的真实联系 | 第36-38页 |
| （二） STS 内容：展示科学与社会的真实互动 | 第38-44页 |
| 第四章 结论与启示 | 第44-52页 |
| 一、结论 | 第44-45页 |
| 二、启示 | 第45-51页 |
| （一） 对教师认识相关内容的价值的启示 | 第45-46页 |
| （二） 对教师选择相关内容的启示 | 第46-49页 |
| （三） 对教师呈现相关内容的启示 | 第49-51页 |
| 三、论文遗留的问题与不足 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
