| 致谢 | 第4-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-28页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-19页 |
| 1.1.1 课堂教学是课程改革的关键 | 第12-13页 |
| 1.1.2 教育研究的热点:核心素养 | 第13-16页 |
| 1.1.3 核心素养的核心是解决真实情境中的问题 | 第16-18页 |
| 1.1.4 课堂问答是实现真实性学习的重要途径 | 第18-19页 |
| 1.2 研究意义 | 第19页 |
| 1.2.1 理论层面 | 第19页 |
| 1.2.2 实践层面 | 第19页 |
| 1.3 研究设计 | 第19-20页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4 研究思路 | 第20-21页 |
| 1.5 研究现状 | 第21-28页 |
| 1.5.1 真实性学习 | 第21-24页 |
| 1.5.2 课堂问答研究 | 第24-28页 |
| 2 真实性学习 | 第28-43页 |
| 2.1 真实性学习的提出 | 第28-29页 |
| 2.2 真实性学习的内涵 | 第29-36页 |
| 2.2.1 真实性学习的定义 | 第29-33页 |
| 2.2.2 真实性学习的特点 | 第33-36页 |
| 2.3 真实性学习的模式 | 第36-39页 |
| 2.3.1 真实性学习的元素 | 第36-38页 |
| 2.3.2 真实性学习的模式 | 第38-39页 |
| 2.4 真实性学习与课堂问答 | 第39-42页 |
| 2.4.1 课堂问答的过程 | 第40页 |
| 2.4.2 真实性学习与课堂问答的关联 | 第40-42页 |
| 2.5 本章小结 | 第42-43页 |
| 3 真实性学习与问题特征 | 第43-54页 |
| 3.1 劣构性促进学生思维发展 | 第43-46页 |
| 3.1.1 劣构问题与良构问题 | 第43-45页 |
| 3.1.2 劣构性问题解决需要的技能 | 第45-46页 |
| 3.2 整体性提升学生学习效果 | 第46-49页 |
| 3.2.1 问题整体性的必要性 | 第46-48页 |
| 3.2.2 整体化的具体体现 | 第48-49页 |
| 3.3 高挑战性激发学生学习热情 | 第49-52页 |
| 3.3.1 高挑战性问题的必要性 | 第49-50页 |
| 3.3.2 高挑战性问题的类型 | 第50-52页 |
| 3.4 本章小结 | 第52-54页 |
| 4 真实性学习与提问理答 | 第54-71页 |
| 4.1 教师提问的策略 | 第54-61页 |
| 4.1.1 创设问题情境为学生提供脚手架 | 第54-56页 |
| 4.1.2 提问公平性保证学生的参与度 | 第56-59页 |
| 4.1.3 提问灵活性提高学生的积极性 | 第59-61页 |
| 4.2 教师理答行为 | 第61-70页 |
| 4.2.1 针对性理答给予学生恰当回应 | 第62-67页 |
| 4.2.2 发展性理答帮助学生深入思考 | 第67-70页 |
| 4.3 本章小结 | 第70-71页 |
| 5 真实性学习与学生提问 | 第71-81页 |
| 5.1 学生提问的意义 | 第71-72页 |
| 5.2 学生提问的现状 | 第72-74页 |
| 5.2.1 中西方对比差异 | 第72-73页 |
| 5.2.2 学生成绩与提问的关系 | 第73-74页 |
| 5.3 如何教会学生提问 | 第74-80页 |
| 5.3.1 教师提问理应成为学生提问的引导和示范 | 第75-76页 |
| 5.3.2 引导学生养成批判性思维品质 | 第76-78页 |
| 5.3.3 把提问能力培养作为基本的学习目标和方法 | 第78-80页 |
| 5.4 本章小结 | 第80-81页 |
| 6 结语 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-90页 |
| 附录 | 第90-96页 |