新世纪德国文理中学学制改革研究
| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.2 选题的意义 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.3.1 国内研究综述 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国外研究综述 | 第14-17页 |
| 1.4 相关概念的界定 | 第17-18页 |
| 1.4.1 文理中学 | 第17页 |
| 1.4.2 学制 | 第17-18页 |
| 1.5 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第18页 |
| 1.5.2 比较研究法 | 第18页 |
| 1.5.3 历史研究法 | 第18-19页 |
| 2 学制改革的背景 | 第19-25页 |
| 2.1 文理中学学制改革的历史沿革 | 第19-22页 |
| 2.1.1 一战以前的文理中学 | 第19-20页 |
| 2.1.2 魏玛共和时期的文理中学 | 第20页 |
| 2.1.3 纳粹统治时期的文理中学 | 第20页 |
| 2.1.4 二战之后的文理中学 | 第20-21页 |
| 2.1.5 八十年代的缩短学制尝试 | 第21页 |
| 2.1.6 两德统一后的发展 | 第21-22页 |
| 2.2 新世纪文理中学缩短学制的现实背景 | 第22-25页 |
| 2.2.1 经济增长乏力 | 第23页 |
| 2.2.2 欧洲一体化 | 第23-24页 |
| 2.2.3 “终身学习”成为趋势 | 第24页 |
| 2.2.4 学业水平不佳 | 第24-25页 |
| 3 学制改革的具体措施 | 第25-30页 |
| 3.1 形成新的学习观和成绩观 | 第26页 |
| 3.2 制定新的教学计划 | 第26-27页 |
| 3.3 逐步发展为全天制学校 | 第27-28页 |
| 3.4 扩充师资 | 第28-29页 |
| 3.5 改革毕业会考 | 第29-30页 |
| 4 学制改革带来的影响 | 第30-40页 |
| 4.1 学制改革对学生运动与健康状况的影响 | 第30-31页 |
| 4.2 学制长短对PISA测试成绩的影响 | 第31-33页 |
| 4.3 学制改革对高中毕业会考和复读率的影响 | 第33-36页 |
| 4.4 学制长短对教育经费的影响 | 第36-39页 |
| 4.5 学制改革对其他类型学校的影响 | 第39-40页 |
| 5 学制改革之再改革 | 第40-45页 |
| 5.1 回归G9再改革 | 第40-41页 |
| 5.2 坚持实行G8 | 第41-42页 |
| 5.3 两种学制并存 | 第42-45页 |
| 6 G8学制改革陷入困境的原因分析 | 第45-50页 |
| 6.1 教育行政化 | 第45-47页 |
| 6.2 未完全实现民主 | 第47-48页 |
| 6.3 准备工作不足 | 第48-50页 |
| 7 结语 | 第50-51页 |
| 8 参考文献 | 第51-59页 |
