| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 1. 引言 | 第10-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的、内容 | 第11页 |
| 2. 相关概念的界定 | 第11-12页 |
| 2.1 元素观、守恒观 | 第11页 |
| 2.2 科学主题 | 第11-12页 |
| 3. 研究的理论基础 | 第12-13页 |
| 3.1 结构主义哲学 | 第12页 |
| 3.2 科学本质观 | 第12-13页 |
| 3.3 认知迁移理论 | 第13页 |
| 3.4 建构主义学习理论 | 第13页 |
| 4. 相关研究综述 | 第13-17页 |
| 4.1 元素观、守恒观的发展史 | 第13-14页 |
| 4.2 国内、外研究化学基本观念的综述 | 第14-15页 |
| 4.3 对科学主题的研究综述 | 第15-16页 |
| 4.4 元素教学研究的现状 | 第16-17页 |
| 5. 基于守恒观的化学元素的教学设计研究 | 第17-23页 |
| 5.1 教材中对于守恒观的体现 | 第17-18页 |
| 5.2 本研究对元素守恒观的渗透 | 第18-21页 |
| 5.2.1 硅元素教学设计对守恒观的渗透 | 第18-19页 |
| 5.2.2 硫元素教学设计对守恒观的渗透 | 第19-20页 |
| 5.2.3 碳元素教学设计对守恒观的渗透 | 第20-21页 |
| 5.2.4 氮元素教学设计对守恒观的渗透 | 第21页 |
| 5.3 渗透守恒观的元素教学策略 | 第21-23页 |
| 5.3.1 挖掘教材中蕴藏的元素观、守恒观,形成观念体系 | 第21-22页 |
| 5.3.2 以情境素材为线索,形成科学的世界观 | 第22页 |
| 5.3.3 学科间相互渗透,相互促进 | 第22-23页 |
| 5.3.4 透过现象认识本质,优化元素学习 | 第23页 |
| 5.3.5 以实验为基础,培养综合分析能力 | 第23页 |
| 5.3.6 与生活生产紧密联系,促进知识的应用 | 第23页 |
| 6. 基于守恒观的元素教学设计案例 | 第23-53页 |
| 6.1 硅元素的教学设计 | 第23-34页 |
| 6.1.1 教学设计思路分析 | 第24页 |
| 6.1.2 教学设计方案 | 第24-25页 |
| 6.1.3 教学过程 | 第25-34页 |
| 6.1.4 教学设计反思 | 第34页 |
| 6.2 硫元素的教学设计 | 第34-40页 |
| 6.2.1 教学设计思路分析 | 第34-35页 |
| 6.2.2 教学设计方案 | 第35页 |
| 6.2.3 教学过程 | 第35-40页 |
| 6.2.4 教学设计反思 | 第40页 |
| 6.3 碳元素的教学设计 | 第40-48页 |
| 6.3.1 教学设计思路分析 | 第40-41页 |
| 6.3.2 教学设计方案 | 第41页 |
| 6.3.3 教学过程 | 第41-48页 |
| 6.3.4 教学设计反思 | 第48页 |
| 6.4 氮元素的教学设计 | 第48-53页 |
| 6.4.1 教学设计思路分析 | 第48-49页 |
| 6.4.2 教学设计方案 | 第49页 |
| 6.4.3 教学过程 | 第49-52页 |
| 6.4.4 教学设计反思 | 第52-53页 |
| 7. 研究结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |