| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-17页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-17页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 第2章 基本概念和理论基础 | 第19-21页 |
| 2.1 相关概念 | 第19页 |
| 2.1.1 留守儿童 | 第19页 |
| 2.1.2 小组社会工作介入 | 第19页 |
| 2.1.3 家庭隔代教养 | 第19页 |
| 2.2 理论依据 | 第19-21页 |
| 2.2.1 优势视角理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 社会支持理论 | 第20页 |
| 2.2.3 社会学习理论 | 第20页 |
| 2.2.4 增能理论 | 第20-21页 |
| 第3章 鹤岗市D乡农村留守儿童家庭隔代教养现状 | 第21-30页 |
| 3.1 鹤岗市D乡基本情况 | 第21-25页 |
| 3.1.1 D乡隔代教养家庭基本情况 | 第21页 |
| 3.1.2 D乡隔代教养家庭特点分析 | 第21-25页 |
| 3.2 D乡农村留守儿童家庭隔代教养存在的问题 | 第25-27页 |
| 3.2.1 留守儿童的心理问题 | 第25-26页 |
| 3.2.2 隔代教养人的心理问题 | 第26页 |
| 3.2.3 留守儿童和隔代教养人之间的沟通问题 | 第26页 |
| 3.2.4 留守儿童和隔代教养人的安全问题 | 第26页 |
| 3.2.5 没有专业社会工作支持 | 第26-27页 |
| 3.3 D乡农村留守儿童家庭隔代教养存在问题的原因 | 第27-30页 |
| 3.3.1 隔代教养人文化程度较低 | 第27页 |
| 3.3.2 留守儿童与周围群体缺乏有效沟通 | 第27-28页 |
| 3.3.3 隔代教养人安全意识较差 | 第28页 |
| 3.3.4 对隔代教养人的支持和关注较少 | 第28页 |
| 3.3.5 社会工作发展水平较低 | 第28-30页 |
| 第4章 D乡农村留守儿童家庭隔代教养的介入实务 | 第30-51页 |
| 4.1 小组社会工作的优势 | 第30-31页 |
| 4.2 小组准备阶段 | 第31-33页 |
| 4.2.1 此次小组活动的主要特征 | 第31-32页 |
| 4.2.2 可能遇到的问题和解决办法 | 第32-33页 |
| 4.3 具体操作过程 | 第33-48页 |
| 4.3.1 第一次小组活动——天使在身边 | 第33-36页 |
| 4.3.2 第二次小组活动——挖掘潜力 | 第36-39页 |
| 4.3.3 第三次小组活动——get新观念 | 第39-41页 |
| 4.3.4 第四次小组活动——共享天伦 | 第41-44页 |
| 4.3.5 第五次小组活动——get新技能 | 第44-46页 |
| 4.3.6 第六次小组活动——以梦为马去远方 | 第46-48页 |
| 4.4 结案和评估 | 第48-51页 |
| 4.4.1 结案原因 | 第48页 |
| 4.4.2 开展评估 | 第48-50页 |
| 4.4.3 回访情况 | 第50-51页 |
| 第5章 总结与建议 | 第51-54页 |
| 5.1 总结 | 第51-52页 |
| 5.1.1 农村留守儿童隔代家庭教养急需社会工作介入 | 第51页 |
| 5.1.2 小组社会工作支持农村留守儿童隔代家庭教养作用明显 | 第51页 |
| 5.1.3 社会工作者在介入过程中存在不足 | 第51-52页 |
| 5.2 建议 | 第52-54页 |
| 5.2.1 要充分发挥社会工作功能 | 第52页 |
| 5.2.2 要注重社会工作者能力的提升 | 第52页 |
| 5.2.3 要充分发挥社会工作者职能作用 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
