| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8-10页 |
| 1.1.1 教育与政治 | 第8页 |
| 1.1.2 物理教育理念 | 第8-9页 |
| 1.1.3 物理培养目标 | 第9页 |
| 1.1.4 环境现状 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状分析 | 第10-14页 |
| 1.2.1 国内研究 | 第10-13页 |
| 1.2.2 国外研究 | 第13-14页 |
| 1.2.3 研究存在的问题与不足 | 第14页 |
| 1.3 研究方法、技术路线及预期成果 | 第14-15页 |
| 1.4 研究内容及拟解决的关键问题 | 第15-16页 |
| 第2章 环境与高中物理课程的整合 | 第16-29页 |
| 2.1 环境问题特征及其教育目标 | 第16-20页 |
| 2.1.1 环境定义 | 第16页 |
| 2.1.2 环境分类 | 第16-17页 |
| 2.1.3 环境问题产生 | 第17-18页 |
| 2.1.4 环境问题特征 | 第18-19页 |
| 2.1.5 环境教育目标 | 第19-20页 |
| 2.2 高中物理课程目标及内容要求 | 第20-25页 |
| 2.2.1 物理规律等知识的形成探析 | 第20-22页 |
| 2.2.2 高中物理课程宗旨与三维目标 | 第22页 |
| 2.2.3 高中物理课程具体内容设置及要求 | 第22-25页 |
| 2.3 环境与高中物理整合 | 第25-29页 |
| 2.3.1 物理视角下的环境教育素材 | 第25-26页 |
| 2.3.2 环境视角下的物理教育素材 | 第26-29页 |
| 第3章 高中物理课堂渗透环境教育的技术支持 | 第29-39页 |
| 3.1 技术简述 | 第29-32页 |
| 3.1.1 技术定义多样性的探析 | 第29-30页 |
| 3.1.2 支持环境渗透教育的技术分类 | 第30-31页 |
| 3.1.3 技术的功能与发展本质 | 第31-32页 |
| 3.2 渗透环境教育中的多媒体技术 | 第32-34页 |
| 3.2.1 记录与再现——丰富真实 | 第32-33页 |
| 3.2.2 模拟与呈现——形象生动 | 第33-34页 |
| 3.3 渗透环境教育中的网络技术 | 第34-37页 |
| 3.3.1 增进学习交流,提高环境教育水平 | 第36页 |
| 3.3.2 了解环境现状,提高环境教育认识 | 第36页 |
| 3.3.3 提供环境教育资源,促进利用与更新 | 第36页 |
| 3.3.4 提供典型教学案例,促进模仿与创新 | 第36-37页 |
| 3.4 构建技术促进环境渗透教育的模式 | 第37-39页 |
| 第4章 高中物理课堂渗透环境教育的教学设计 | 第39-53页 |
| 4.1 教学设计简述 | 第39-40页 |
| 4.1.1 教学设计与技术 | 第39-40页 |
| 4.1.2 技术支持的教学模式选择 | 第40页 |
| 4.2 《电磁波与信息化社会》教学设计 | 第40-44页 |
| 4.3 《宇宙航行》教学设计 | 第44-49页 |
| 4.4 高中物理课堂渗透环境教育的教学设计启示 | 第49-53页 |
| 4.4.1 物理课堂渗透环境教育的教学设计操作流程 | 第49-51页 |
| 4.4.2 物理课堂渗透环境教育的教学设计遵循原则 | 第51-53页 |
| 第5章 结语 | 第53-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |