| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究对象与概念界定 | 第11-13页 |
| 1.2.1 研究对象 | 第11页 |
| 1.2.2 概念界定 | 第11-13页 |
| 1.3 研究现状 | 第13-17页 |
| 1.3.1 关于语文教材研究文献的数据整理 | 第13-14页 |
| 1.3.2 关于语文教材写作研究的文献综述 | 第14-17页 |
| 1.4 研究内容与目标 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.4.2 研究目标 | 第18页 |
| 1.5 研究方法与研究创新点 | 第18-20页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.5.2 研究创新点 | 第19-20页 |
| 2 大陆与香港语文教材编写指导思想比较 | 第20-26页 |
| 2.1 大陆语文教材编写指导思想 | 第20-22页 |
| 2.1.1 普通高中语文课程标准简介 | 第20页 |
| 2.1.2 课程标准对写作部分的要求 | 第20-21页 |
| 2.1.3 人教版写作板块对课标的反映程度 | 第21-22页 |
| 2.2 香港语文教材编写指导思想 | 第22-24页 |
| 2.2.1 中国语文课程指引简介 | 第22-23页 |
| 2.2.2 中国语文课程指引对写作板块的要求 | 第23-24页 |
| 2.2.3 启思版写作板块对课程指引的反映程度 | 第24页 |
| 2.3 大陆与香港语文教材编写指导思想异同 | 第24-26页 |
| 2.3.1 相同点 | 第24-25页 |
| 2.3.2 不同点 | 第25-26页 |
| 3 大陆与香港高中语文教材写作板块编排体系比较 | 第26-37页 |
| 3.1 大陆高中语文教材写作板块的编排体系 | 第26-29页 |
| 3.1.1 全套教科书的编排体系 | 第26-27页 |
| 3.1.2 写作板块的编排体系 | 第27-29页 |
| 3.2 香港高中语文教材写作板块的编排体系 | 第29-33页 |
| 3.2.1 全套教科书的编排体系 | 第29-30页 |
| 3.2.2 写作板块的编排体系 | 第30-33页 |
| 3.3 大陆与香港高中语文教材写作板块编排体系的异同 | 第33-37页 |
| 3.3.1 相同点 | 第33-34页 |
| 3.3.2 不同点 | 第34-37页 |
| 4 大陆与香港高中语文教材写作板块编排内容比较 | 第37-67页 |
| 4.1 大陆高中语文教材写作板块的编排内容 | 第37-49页 |
| 4.1.1 编排内容的梳理 | 第37-44页 |
| 4.1.2 写作指导的设计 | 第44-46页 |
| 4.1.3 写作训练的设计 | 第46-49页 |
| 4.2 香港高中语文教材写作板块的编排内容 | 第49-56页 |
| 4.2.1 写作编排内容的梳理 | 第49-53页 |
| 4.2.2 写作指导的设计 | 第53-54页 |
| 4.2.3 写作训练的设计 | 第54-56页 |
| 4.3 大陆与香港高中语文写作板块相同内容的编排分析 | 第56-63页 |
| 4.3.1 人教版高中语文写作板块案例展示——学习抒情 | 第56-57页 |
| 4.3.2 启思版中国语文写作板块案例展示——体会与抒情 | 第57-59页 |
| 4.3.3 大陆与香港高中语文写作板块相同内容的对比分析 | 第59-63页 |
| 4.4 大陆与香港高中语文教材写作板块编排内容的异同 | 第63-67页 |
| 4.4.1 相同点 | 第63-64页 |
| 4.4.2 不同点 | 第64-67页 |
| 5 对人教版高中语文写作板块编制的反思与建议 | 第67-73页 |
| 5.1 对人教版高中语文写作板块的反思 | 第67-68页 |
| 5.1.1 编排序列不强 | 第67页 |
| 5.1.2 写作指导缺失 | 第67-68页 |
| 5.1.3 写作目标不明 | 第68页 |
| 5.2 对人教版高中语文写作板块的建议 | 第68-73页 |
| 5.2.1 写作知识建议 | 第68-70页 |
| 5.2.2 写作指导建议 | 第70-71页 |
| 5.2.3 写作训练建议 | 第71-73页 |
| 结语 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 附录 | 第77-90页 |
| 致谢 | 第90页 |
