| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、选题缘由 | 第9页 |
| 二、研究综述 | 第9-15页 |
| 三、研究意义 | 第15-16页 |
| 第一章 《再别康桥》课例比较背景 | 第16-26页 |
| 第一节 《再别康桥》内容与地位 | 第16-19页 |
| 一、《再别康桥》内容 | 第16-17页 |
| 二、《再别康桥》教材编排及地位 | 第17-19页 |
| 第二节 三位教师的典型性 | 第19-21页 |
| 一、三位教师教学思想 | 第19-20页 |
| 二、三位教师课例典型性 | 第20-21页 |
| 第三节 《再别康桥》课例概况 | 第21-26页 |
| 一、三种课例基本情况 | 第21页 |
| 二、三种课例教学流程 | 第21-26页 |
| 第二章 《再别康桥》课例异同比较 | 第26-40页 |
| 第一节 《再别康桥》课例相异性 | 第26-36页 |
| 一、郑逸农课例：凸显非指示教学理念 | 第26-28页 |
| 二、李镇西课例：强调学生诗歌诵读 | 第28-31页 |
| 三、程翔课例：重视诗歌意象品味 | 第31-34页 |
| 四、三位教师课例独特性评析 | 第34-36页 |
| 第二节 《再别康桥》课例相同性 | 第36-40页 |
| 一、学生经验的成长 | 第37-38页 |
| 二、民主课堂的生成 | 第38-40页 |
| 第三章 《再别康桥》课例比较引发的现代诗歌教学的思考 | 第40-50页 |
| 第一节 教师：提升诗歌教学能力,促进自我发展 | 第40-42页 |
| 一、提升教师朗读技能 | 第40-41页 |
| 二、加强教师文学素养 | 第41-42页 |
| 第二节 教学内容：探究诗歌意蕴,感受诗歌情感 | 第42-47页 |
| 一、了解知识背景,打下情感铺垫 | 第42-44页 |
| 二、诗歌诵读为主,品味诗味诗情 | 第44-45页 |
| 三、品析意象意境,感受诗歌情蕴 | 第45-46页 |
| 四、揣摩诗歌语言,体味独特魅力 | 第46-47页 |
| 第三节 教学组织形式：尊重学生个性,重视学生体验 | 第47-50页 |
| 一、激趣感知,情景体验中感诗 | 第47-48页 |
| 二、对话交流,自主提问中品诗 | 第48页 |
| 三、设疑探究,深入挖掘中悟诗 | 第48-49页 |
| 四、反思小结,自我反思中爱诗 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |