| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 导言：教师公平反应的问题 | 第9-14页 |
| 第一章 基于现代正义论的社会优待 | 第14-21页 |
| 一、公平原则——罗尔斯“作为公平的正义” | 第14-17页 |
| 二、社会优待的公平属性 | 第17-21页 |
| (一)照顾特殊群体的社会优待 | 第17-18页 |
| (二)聚焦公共利益的社会优待 | 第18-19页 |
| (三)“加法”与“减法”并存的社会优待 | 第19-21页 |
| 第二章 社会优待的认知图式 | 第21-37页 |
| 一、源于四部法律的社会优待项目 | 第21-22页 |
| 二、基于德尔菲法的认知图式 | 第22-37页 |
| (一)专家的找寻与锁定 | 第22-25页 |
| (二)三轮交流的组织 | 第25-29页 |
| (三)公平与非公平图式 | 第29-37页 |
| 第三章 教师对社会优待的反应 | 第37-55页 |
| 一、教师的社会优待调查 | 第37-41页 |
| (一)始于德尔菲法的测评工具 | 第37-39页 |
| (二)调查的实施 | 第39-40页 |
| (三)借助SPSS23.0的数据处理与分析 | 第40-41页 |
| 二、根植于调查的认知图式归类 | 第41-50页 |
| (一)优待老人项目 | 第43-45页 |
| (二)优待残疾人项目 | 第45-48页 |
| (三)优待未成年人项目 | 第48-50页 |
| 三、教师的公平与关怀反应 | 第50-55页 |
| (一)教师兼有公正与关怀取向,且两者呈负相关 | 第51-52页 |
| (二)教师的公正取向高于关怀取向,且不同优待有所差异 | 第52页 |
| (三)公正与关怀取向在不同测评方式和态度上的差异 | 第52-55页 |
| 第四章 促进教师公平反应的探索 | 第55-64页 |
| 一、基于教师反应的讨论 | 第55-58页 |
| 二、促进教师公平反应的建议 | 第58-64页 |
| (一)教师培训中增设有关公平问题的讨论 | 第58页 |
| (二)教师参与公平教育 | 第58-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 | 第68-101页 |
| 一、专家邀请函 | 第68-70页 |
| 二、征询表 | 第70-72页 |
| 三、专家答复汇总 | 第72-85页 |
| 四、反馈信 | 第85-88页 |
| 五、社会优待调查问卷 | 第88-92页 |
| 六、教师开放问卷的预测结果 | 第92-95页 |
| 七、社会优待调查的结果 | 第95-101页 |
| 后记 | 第101-102页 |