| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第13-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-18页 |
| 1.1.1 高中语文写作教学现状 | 第13-14页 |
| 1.1.2 现行人教版写作教材简评 | 第14-17页 |
| 1.1.3 语文课程标准对写作能力的要求 | 第17-18页 |
| 1.2 研究的必要性和目的 | 第18-19页 |
| 第2章 过程写作法概说 | 第19-23页 |
| 2.1 过程写作法综述 | 第19-21页 |
| 2.2 过程写作法的主要阶段 | 第21-23页 |
| 2.2.1 预写作(构思) | 第21-22页 |
| 2.2.2 打草稿(初稿) | 第22页 |
| 2.2.3 修改(改稿) | 第22-23页 |
| 2.2.4 校对/编辑(定稿) | 第23页 |
| 2.2.5 出版/发布(分享) | 第23页 |
| 第3章 过程写作法例述 | 第23-28页 |
| 3.1 过程写作法例述及评析 | 第23-25页 |
| 3.1.1 《美国语文》教材设计案例及评析 | 第23-24页 |
| 3.1.2 美国语文课堂教学实例及评析 | 第24-25页 |
| 3.2 通过例述看过程写作法的特点 | 第25-28页 |
| 3.2.1 重视写作过程 | 第26页 |
| 3.2.2 注重隐性知识显性化的应用知识体系 | 第26页 |
| 3.2.3 提倡以学生为主体 | 第26-27页 |
| 3.2.4 注重师生互动、生生互动的民主关系 | 第27-28页 |
| 第4章 过程写作法在高中语文写作教学中的实践 | 第28-45页 |
| 4.1 过程写作法教学设计目的 | 第28-29页 |
| 4.2 过程写作法教学设计案例 | 第29-33页 |
| 4.2.1 必修—“写触动心灵的人和事”教学设计 | 第29-31页 |
| 4.2.2 因果论证法教学设计 | 第31-33页 |
| 4.3 过程写作法教学设计案例中学生习作举例分析 | 第33-45页 |
| 4.3.1 必修—“写触动心灵的人和事”教学设计案例中学生习作举例分析 | 第33-41页 |
| 4.3.2 因果论证法教学设计案例中学生习作举例分析 | 第41-45页 |
| 第5章 过程写作法实践总结与思考 | 第45-54页 |
| 5.1 实践结论 | 第45-50页 |
| 5.1.1 过程写作法有效激发了学生的写作兴趣 | 第46-48页 |
| 5.1.2 过程写作法通过写作知识的操作性步骤转化有效帮助写作者顺利完成了写作任务 | 第48-49页 |
| 5.1.3 过程写作法有效帮助写作者树立了读者意识 | 第49-50页 |
| 5.2 实践中遭遇的若干问题 | 第50-51页 |
| 5.2.1 占用课时较多 | 第50-51页 |
| 5.2.2 环节容易僵化 | 第51页 |
| 5.2.3 “修改”习惯不易形成 | 第51页 |
| 5.3 过程写作法实践后的思考 | 第51-54页 |
| 5.3.1 对写作教材的思考 | 第51-52页 |
| 5.3.2 对教师专业素养的思考 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录1 | 第56-58页 |
| 附录2 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 攻读学位期间获奖论文目录 | 第61页 |
