高中生电磁学前概念的调查与转变研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 1 引言 | 第7-10页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-9页 |
| 1.1.1 物理教师对学生前概念的忽视 | 第7-8页 |
| 1.1.2 在教学方法上不重视转变学生错误前概念 | 第8-9页 |
| 1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 加强物理前概念转变的理论探讨的需要 | 第9页 |
| 1.2.2 加强物理概念教学的实践需要 | 第9-10页 |
| 2 概念界定与文献综述 | 第10-20页 |
| 2.1 概念界定 | 第10-12页 |
| 2.1.1 前概念 | 第10-12页 |
| 2.1.2 概念转变 | 第12页 |
| 2.2 文献综述 | 第12-17页 |
| 2.2.1 国外研究情况 | 第12-16页 |
| 2.2.2 国内研究情况 | 第16-17页 |
| 2.3 研究的设计 | 第17-20页 |
| 2.3.1 研究的内容 | 第17-18页 |
| 2.3.2 研究的方法 | 第18-19页 |
| 2.3.3 研究的路线 | 第19-20页 |
| 3 高中生物理概念转变的理论探讨 | 第20-32页 |
| 3.1 理论基础 | 第20-26页 |
| 3.1.1 皮亚杰的发生认识论 | 第20-21页 |
| 3.1.2 奥苏贝尔的有意义学习论 | 第21-23页 |
| 3.1.3 建构主义学习理论 | 第23-25页 |
| 3.1.4 概念转变的理论概述 | 第25-26页 |
| 3.2 高中物理概念转变的教学策略 | 第26-32页 |
| 3.2.1 激发认知冲突 | 第26-28页 |
| 3.2.2 转变错误前概念 | 第28-30页 |
| 3.2.3 巩固与反馈 | 第30-32页 |
| 4 高中生电磁学概念转变的实践研究 | 第32-56页 |
| 4.1 调查研究设计 | 第32-33页 |
| 4.1.1 测量工具 | 第32-33页 |
| 4.1.2 抽样方法与样本信息 | 第33页 |
| 4.2 调查结果分析 | 第33-49页 |
| 4.2.1 恒定电流部分 | 第33-36页 |
| 4.2.2 电场部分 | 第36-38页 |
| 4.2.3 磁场部分 | 第38-41页 |
| 4.2.4 美国电磁学概念测试题——CSEM | 第41-49页 |
| 4.3 高中电磁学概念转变的实践研究 | 第49-56页 |
| 4.3.1 概念转变的教学设计 | 第49-50页 |
| 4.3.2 概念转变的教学案例 | 第50-54页 |
| 4.3.3 概念转变的效果分析和结论 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-73页 |
| 附录1：问卷中有关恒定电流前概念的部分 | 第59-60页 |
| 附录2：问卷中有关电场前概念部分 | 第60-61页 |
| 附录3：问卷中有关磁场前概念的部分 | 第61-63页 |
| 附录4：美国电磁学概念测试题——CSEM | 第63-71页 |
| 附录5：后测问卷 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
