| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| 第一节 研究缘由及研究意义 | 第8-11页 |
| 一、研究缘由 | 第8-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 第二节 文献综述及研究现状 | 第11-15页 |
| 一、国内外研究现状综述 | 第11-14页 |
| 二、研究现状简要评价 | 第14-15页 |
| 第三节 研究内容及研究方法 | 第15-18页 |
| 一、研究内容 | 第15-17页 |
| 二、研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 学术自由与创新人才培养相关理论分析 | 第18-31页 |
| 第一节 关于“创新型人才”的概述 | 第18-22页 |
| 一、“创新型人才”的内涵概述 | 第18-20页 |
| 二、“创新型人才”的特征分析 | 第20-22页 |
| 第二节 大学“学术自由”概述 | 第22-28页 |
| 一、大学“学术自由”的历史溯源 | 第22-24页 |
| 二、“学术自由”的概念界定 | 第24-26页 |
| 三、“学术自由”的特征分析 | 第26-28页 |
| 第三节 学术自由对创新型人才培养的教育价值分析 | 第28-31页 |
| 一、学术自由为创新型人才个性的发展提供自由民主的环境 | 第28-29页 |
| 二、学术自由为创新型人才创造性的发展提供广博的知识 | 第29页 |
| 三、教师自由为创新型人才的好奇心、求知欲的发展提供条件 | 第29-30页 |
| 四、学生自由为创新型人才独立人格和质疑精神的形成提保障 | 第30-31页 |
| 第三章 学术自由在西南联大的成功实践 | 第31-55页 |
| 第一节 教授治校,民主管理 | 第32-38页 |
| 一、西南联大“教授治校”的形成 | 第32-33页 |
| 二、西南联大“教授治校”得以贯彻实行的条件 | 第33-35页 |
| 三、西南联大“教授治校”的主要表现 | 第35-37页 |
| 四、西南联大教授治校对创新型人才培养的影响 | 第37-38页 |
| 第二节 通识教育,培养全才 | 第38-45页 |
| 一、“通识教育”的起源与内涵 | 第39-40页 |
| 二、梅贻琦的“通识教育观” | 第40页 |
| 三、西南联大“通识教育”提出的背景 | 第40-41页 |
| 四、“通识教育”在联大课程体系中的具体设置 | 第41-43页 |
| 五、西南联大通识教育对创新型人才培养的影响 | 第43-45页 |
| 第三节 百家争鸣,自由讲学 | 第45-51页 |
| 一、“教师自由”的概述 | 第45-46页 |
| 二、西南联大精良的师资队伍 | 第46-47页 |
| 三、联大“教师自由”的主要表现 | 第47-49页 |
| 四、西南联大教师自由对创新型人才的影响 | 第49-51页 |
| 第四节 学生自治,选学自由 | 第51-55页 |
| 一、“学生自由”的内涵 | 第51页 |
| 二、西南联大“学生自由”的主要表现 | 第51-53页 |
| 三、西南联大学生自由对创新型人才培养的影响 | 第53-55页 |
| 第四章 西南联大创新型人才培养对当前高校的启示 | 第55-66页 |
| 第一节 当前高校人才培养的影响因素分析 | 第55-60页 |
| 一、高校行政权力日渐泛化而学术权力日渐缺失 | 第55-57页 |
| 二、现代教育陷入了专才教育的误区 | 第57-58页 |
| 三、教师自由的缺失 | 第58-59页 |
| 四、学生自由缺乏 | 第59-60页 |
| 第二节 当前高校创新型人才培养的对策建议 | 第60-66页 |
| 一、呼唤学术权力的回归 | 第60-61页 |
| 二、构建通识教育的培养体系 | 第61-62页 |
| 三、赋予教师充分的自由 | 第62-63页 |
| 四、给予学生充分的自由 | 第63-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
