| 摘要 | 第2-3页 |
| abstract | 第3-4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-19页 |
| 一、研究背景 | 第7-9页 |
| (一) 我国中小学课外辅导机构蓬勃发展 | 第7页 |
| (二) 辅导机构专职教师的专业水平日益受到关注 | 第7-8页 |
| (三) 笔者个人的工作经历和兴趣 | 第8-9页 |
| 二、研究的内容、目的和意义 | 第9-10页 |
| (一) 研究的内容 | 第9页 |
| (二) 研究的目的 | 第9页 |
| (三) 研究的意义 | 第9-10页 |
| 三、核心概念 | 第10-11页 |
| (一) 课外辅导 | 第10页 |
| (二) 中小学课外辅导机构 | 第10-11页 |
| (三) 专职教师培训 | 第11页 |
| 四、文献综述 | 第11-16页 |
| (一) 中小学课外辅导的国外研究现状 | 第11-12页 |
| (二) 中小学课外辅导的国内研究现状 | 第12-14页 |
| (三) 中小学课外辅导机构教师培训的国内研究现状 | 第14-16页 |
| (四) 文献评述 | 第16页 |
| 五、研究思路与方法 | 第16-19页 |
| (一) 研究思路 | 第16-17页 |
| (二) 研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 R课外辅导机构专职教师培训的现状调查 | 第19-40页 |
| 一、R课外辅导机构的相关情况介绍 | 第19-20页 |
| (一) R课外辅导机构的总体分析 | 第19页 |
| (二) R课外辅导机构上海地区的师资现状 | 第19-20页 |
| 二、调查方案的设计与实施 | 第20-23页 |
| (一) 调查目的 | 第20页 |
| (二) 调查工具 | 第20-22页 |
| (三) 调查对象的选取 | 第22-23页 |
| 三、R课外辅导机构专职教师培训的调查结果分析 | 第23-37页 |
| (一) 问卷调查的结果及分析 | 第23-28页 |
| (二) 专职教师访谈的结果及分析 | 第28-37页 |
| 四、R课外辅导机构专职教师培训的特色 | 第37-40页 |
| (一) 重视对教师进行企业文化的培训 | 第37-38页 |
| (二) 强调对教师沟通技能的培训 | 第38页 |
| (三) 注重对教师个性化授课能力的培训 | 第38-39页 |
| (四) 定期邀请公校名师开展讲座 | 第39-40页 |
| 第三章 R课外辅导机构专职教师培训中存在的问题及原因分析 | 第40-51页 |
| 一、集团统一培训中存在的问题及其原因 | 第40-46页 |
| (一) 缺乏教师培训目标的文本文件 | 第40-41页 |
| (二) 培训计划制定前缺乏培训需求调研 | 第41页 |
| (三) 过于强调学科专业知识和授课技能,忽视了教育理论知识 | 第41-43页 |
| (四) 区域教师培训的分层不当,忽视了教师的层次差异 | 第43-45页 |
| (五) 现有的培训方式和教师期望的培训方式不一致 | 第45-46页 |
| 二、分校培训存在的问题及其原因分析 | 第46-49页 |
| (一) 重视教务工作,轻视教师培训 | 第46-47页 |
| (二) 各校区培训的实施情况差别很大 | 第47-48页 |
| (三) 重视新教师培训,轻视成熟教师培训 | 第48-49页 |
| 三、教师个人方面的问题及原因 | 第49-51页 |
| (一) 教师工作任务繁重,无暇参加培训 | 第49页 |
| (二) 教师参加培训的内在需求不强烈 | 第49-51页 |
| 第四章 对提高R课外辅导机构专职教师培训效果的建议 | 第51-56页 |
| 一、对集团总部教师培训的建议 | 第51-53页 |
| (一) 制定培训目标的文本文件 | 第51页 |
| (二) 对教师进行科学分层 | 第51页 |
| (三) 提前做好培训需求的调研工作 | 第51-52页 |
| (四) 加强对教育理论知识的培训 | 第52页 |
| (五) 加大公校名师讲座的开展频率 | 第52-53页 |
| 二、对分校教师培训的建议 | 第53页 |
| (一) 教务工作和教师培训工作要两手抓,两手都要硬 | 第53页 |
| (二) 各校区要重视对老教师的培训,减少优秀教师的流失 | 第53页 |
| 三、对教师的建议 | 第53-54页 |
| (一) 做好时间管理,留出参加教师培训的时间 | 第53-54页 |
| (二) 提高对教师培训的理解,变被动培训为主动培训 | 第54页 |
| 四、结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-67页 |
| 致谢 | 第67-69页 |
| 附件 | 第69页 |
