| 内容摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 引言与文献综述 | 第11-16页 |
| 第一章 郭初阳课堂教学“4R”艺术的内涵 | 第16-21页 |
| 第一节“4R”概念阐述 | 第16-17页 |
| 第二节 郭初阳课堂教学“4R”艺术的内涵 | 第17-21页 |
| 一、丰富性（Richness）：深刻而多元的意义判辨 | 第17-18页 |
| 二、回归性（Recursion）：作者与读者的反躬自省 | 第18-19页 |
| 三、关联性（Relation）：强烈有力的知识风暴 | 第19-20页 |
| 四、严密性（Rigor)：理据完备的主旨假设 | 第20-21页 |
| 第二章 郭初阳课堂教学“4R”艺术的呈现 | 第21-33页 |
| 第一节 丰富性（Richness）---超越文本，进入思想的追寻 | 第21-24页 |
| 一、课程的深度 | 第21-22页 |
| 二、意义的层次 | 第22-23页 |
| 三、多重解释性 | 第23-24页 |
| 第二节 回归性（Recursion）---角色置换，反思创作的蕴意 | 第24-26页 |
| 第三节 关联性（Relation）---互文鉴赏，衔接情感的触角 | 第26-28页 |
| 一、教育关联 | 第27页 |
| 二、文化关联 | 第27-28页 |
| 第四节 严密性（Rigor)---理性革命，缔造叛逆的语文 | 第28-33页 |
| 一、不确定性 | 第29-30页 |
| 二、可解释性 | 第30-33页 |
| 第三章 郭初阳课堂教学“4R”艺术的效能 | 第33-41页 |
| 第一节 从课程观角度 | 第33-36页 |
| 一、深化课程观念，阐明课程范式 | 第33-34页 |
| 二、突破理论束缚，搭建实践桥梁 | 第34-36页 |
| 第二节 从课堂教学角度 | 第36-41页 |
| 一、激发后现代语文教学热潮 | 第36-37页 |
| 二、语文教师必备的专业知识与文学素养 | 第37-39页 |
| 三、反思后现代思潮下的教学迷失 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 后记 | 第45页 |
