| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第8-11页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| （一）理论意义 | 第9页 |
| （二）实践意义 | 第9-10页 |
| 三、理论基础 | 第10-11页 |
| 差异性理论 | 第10-11页 |
| 第二部分 文献综述 | 第11-21页 |
| 一、概念界定 | 第11-13页 |
| （一）个别化教育计划 | 第11-12页 |
| （二）个别化教学 | 第12页 |
| （三）态度 | 第12-13页 |
| 二、国内外有关IEP的研究 | 第13-19页 |
| （一）IEP概述 | 第13-17页 |
| （二）IEP与个别化教学 | 第17-18页 |
| （三）我国培智学校IEP研究现状 | 第18-19页 |
| 三、国内外有关态度的研究 | 第19-21页 |
| （一）态度概述 | 第19-21页 |
| （二）培智学校教师对IEP态度的研究 | 第21页 |
| 第三部分 研究方法设计 | 第21-25页 |
| 一、研究方法 | 第21-22页 |
| （一）问卷调查法 | 第21页 |
| （二）访谈法 | 第21-22页 |
| 二、研究工具 | 第22-25页 |
| （一）培智学校教师对IEP的态度问卷 | 第22-24页 |
| （二）访谈提纲 | 第24-25页 |
| 三、研究过程 | 第25页 |
| （一）被试的选取 | 第25页 |
| （二）问卷的发放和回收 | 第25页 |
| （三）访谈资料的收集 | 第25页 |
| （四）数据统计工具 | 第25页 |
| 第四部分 研究结果分析 | 第25-35页 |
| 一、调查问卷结果的统计与分析 | 第25-33页 |
| （一）被试资料 | 第25-26页 |
| （二）培智学校教师对IEP的总体态度 | 第26-27页 |
| （三）各维度项目分析 | 第27-30页 |
| （四）人口学变量在对IEP的态度上的差异 | 第30-33页 |
| 二、访谈内容整理与分析 | 第33-35页 |
| （一）被访者基本情况 | 第33页 |
| （二）访谈内容分析 | 第33-35页 |
| 第五部分 讨论 | 第35-40页 |
| 一、培智学校教师对IEP的态度 | 第35-38页 |
| （一）培智学校教师对IEP的认知 | 第36页 |
| （二）培智学校教师对IEP的情感体验 | 第36-37页 |
| （三）培智学校教师对IEP的行为倾向 | 第37-38页 |
| 二、影响培智学校教师对IEP态度的因素 | 第38-40页 |
| （一）性别 | 第38页 |
| （二）教龄 | 第38-39页 |
| （三）班主任职务 | 第39页 |
| （四）参与经历 | 第39页 |
| （五）文化程度和任教学段 | 第39-40页 |
| 第六部分 结论与建议 | 第40-44页 |
| 一、结论 | 第40-41页 |
| （一）培智学校教师对IEP有较高的认知水平，但对其科学性略有质疑 | 第40页 |
| （二）培智学校教师对IEP的积极情感多于消极情感，但有待进一步改善 | 第40-41页 |
| （三）培智学校教师对IEP的行为倾向总体较积极，参与主动性有待增强 | 第41页 |
| （四）培智学校教师对IEP的态度总体倾向积极，并与个人属性有关 | 第41页 |
| 二、建议 | 第41-42页 |
| （一）维持并提高教师的认识水平 | 第41-42页 |
| （二）满足教师情感需要，增加积极情感体验 | 第42页 |
| （三）教师自我引导，形成积极的行为倾向 | 第42页 |
| 三、研究局限和不足 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录1 培智学校教师对IEP的态度问卷初始调查访谈提纲 | 第46页 |
| 附录2 培智学校教师对IEP的态度问卷（初测） | 第46-49页 |
| 附录3 培智学校教师对IEP的态度问卷 | 第49-52页 |
| 附录4 培智学校教师对IEP的态度访谈提纲 | 第52页 |
| 附录5 访谈记录 | 第52-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
