| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第12-22页 |
| 一、研究缘起 | 第12-14页 |
| (一) 写作问题：教学中以整篇文章的写作为主 | 第12页 |
| (二) 写作理论：写作结果的呈现形式是“语篇” | 第12-13页 |
| (三) 写作测评：非文章类语篇写作进入测评环节 | 第13-14页 |
| 二、研究现状 | 第14-17页 |
| (一) 国内研究现状 | 第15-16页 |
| (二) 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 三、研究内容和研究意义 | 第17-19页 |
| (一) 研究内容 | 第17-18页 |
| (二) 研究意义 | 第18-19页 |
| 四、相关概念阐述 | 第19-22页 |
| 第一章 初中语文非文章类语篇写作教学的意义和现状述评 | 第22-35页 |
| 第一节 初中语文非文章类语篇写作教学的意义 | 第22-27页 |
| 一、发挥写作的交际功能 | 第22-23页 |
| 二、突破写作教学的线性思维定势 | 第23-24页 |
| 三、促进写作教学与信息时代接轨 | 第24页 |
| 四、培养学生乐于思考和勤于动笔的习惯 | 第24-25页 |
| 五、提高学生适应社会生活的能力 | 第25-26页 |
| 六、填补教学链的空缺,夯实写作基础 | 第26-27页 |
| 第二节 初中语文教材非文章类语篇训练题统计与分析 | 第27-30页 |
| 一、课后“研讨与练习”中非文章类语篇训练题统计与分析 | 第27-29页 |
| 二、写作单元中非文章类语篇训练题统计与分析 | 第29-30页 |
| 第三节 语文课堂教学中非文章类语篇写作教学观察 | 第30-35页 |
| 一、作为“大作文”写作训练的补充 | 第30-31页 |
| 二、以“读写结合”的形式存在于阅读教学中 | 第31-32页 |
| 三、非文章类语篇写作训练形式单一 | 第32-34页 |
| 四、非文章类语篇写作教学缺乏系统性 | 第34-35页 |
| 第二章 读写结合中的非文章类语篇写作训练 | 第35-51页 |
| 第一节 概括性写作训练 | 第35-39页 |
| 一、概括性写作训练的目的 | 第35-36页 |
| 二、概括性写作训练述评 | 第36-37页 |
| 三、概括性写作训练的内容与形式 | 第37-39页 |
| 第二节 理解性写作训练 | 第39-44页 |
| 第三节 评价性写作训练 | 第44-48页 |
| 第四节 语言运用性写作训练 | 第48-51页 |
| 第三章 写作课堂中的非文章类语篇写作训练 | 第51-61页 |
| 第一节 叙事类写作训练 | 第51-53页 |
| 一、中心句叙事写作 | 第51-52页 |
| 二、多媒体叙事写作 | 第52-53页 |
| 三、叙事文补写 | 第53页 |
| 第二节 描写类写作训练 | 第53-57页 |
| 一、人物描写 | 第54-55页 |
| 二、景物描写 | 第55-56页 |
| 三、图表描写 | 第56-57页 |
| 第三节 说明类写作训练 | 第57-61页 |
| 一、事物说明 | 第57页 |
| 二、事理说明 | 第57-58页 |
| 三、过程说明 | 第58-61页 |
| 第四章 课外实践中的非文章类语篇写作训练 | 第61-68页 |
| 第一节 课余生活中训练非文章类语篇 | 第61-63页 |
| 一、利用课前话题讨论和字词电影进行训练 | 第61-62页 |
| 二、利用社团活动进行训练 | 第62-63页 |
| 第二节 基于网络的非文章类语篇写作训练 | 第63-68页 |
| 一、借助微博训练非文章类语篇 | 第63-65页 |
| 二、借助短信训练非文章类语篇 | 第65-68页 |
| 结语 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录 | 第73-80页 |