社会工作对残疾儿童“同学环境”介入研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 导论 | 第10-23页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 残疾人的现状仍是被边缘化的群体 | 第10页 |
| 1.1.2 残疾人的社会融入度还处于较低状况 | 第10页 |
| 1.1.3 残疾儿童的教育状况仍面临着挑战 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的理论依据 | 第12-13页 |
| 1.3.1 人本主义理论 | 第12-13页 |
| 1.3.2 社会排斥理论 | 第13页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第13-19页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 1.4.2 国外研究现状 | 第16-18页 |
| 1.4.3 国内外研究述评 | 第18-19页 |
| 1.5 概念的界定 | 第19-21页 |
| 1.5.1 残疾儿童教育模式 | 第19页 |
| 1.5.2 人文环境 | 第19-20页 |
| 1.5.3 同学环境 | 第20-21页 |
| 1.6 研究思路 | 第21页 |
| 1.7 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.8 研究的创新点 | 第22-23页 |
| 第二章 残疾儿童“同学环境”的调查 | 第23-42页 |
| 2.1 研究对象的基本情况 | 第23-24页 |
| 2.1.1 深度访谈和实地观察对象的基本情况 | 第23页 |
| 2.1.2 走访与发放问卷的对象情况 | 第23-24页 |
| 2.2 对残疾儿童“同学环境”的调查 | 第24-37页 |
| 2.2.1 学龄前儿童“同学环境”的调查 | 第24-26页 |
| 2.2.2 普通小学残疾儿童“同学环境”的调查 | 第26-29页 |
| 2.2.3 残疾儿童“同学环境”问卷调查 | 第29-34页 |
| 2.2.4 寄宿学校残疾儿童“同学环境”的调查 | 第34-37页 |
| 2.3 调查的结果 | 第37-42页 |
| 2.3.1 普通学校正常儿童非常排斥残疾儿童 | 第37-39页 |
| 2.3.2 性别与排斥度的关系 | 第39页 |
| 2.3.3 年龄与排斥度的关系 | 第39页 |
| 2.3.4 寄宿学校中残疾儿童的“同学环境”较好 | 第39-42页 |
| 第三章 改善残疾儿童“同学环境”的社会工作途径 | 第42-56页 |
| 3.1 正常儿童负面态度行为的小组介入 | 第42-46页 |
| 3.1.1“爱心”小组活动计划表 | 第42-43页 |
| 3.1.2“爱心”小组成员的招募 | 第43页 |
| 3.1.3“爱心”小组活动计划的实施 | 第43-44页 |
| 3.1.4“爱心”小组活动评估 | 第44-45页 |
| 3.1.5 反馈 | 第45-46页 |
| 3.2 残疾儿童自卑心理的小组介入 | 第46-51页 |
| 3.2.1 歧视与排斥引起自卑 | 第46页 |
| 3.2.2 自卑心理不利于“同学环境”的改善 | 第46-47页 |
| 3.2.3“阳光”小组工作计划表 | 第47-48页 |
| 3.2.4“阳光”小组活动实施过程 | 第48-50页 |
| 3.2.5“阳光”小组活动总体评估 | 第50-51页 |
| 3.3 同学关系的小组介入 | 第51-56页 |
| 3.3.1 介入的目的 | 第51页 |
| 3.3.2“手拉手”小组工作的构思 | 第51页 |
| 3.3.3 小组活动计划书 | 第51-52页 |
| 3.3.4 活动实施 | 第52-53页 |
| 3.3.5 活动评估 | 第53-56页 |
| 第四章 总结与反思 | 第56-60页 |
| 4.1 小组工作的总结 | 第56-57页 |
| 4.2 反思 | 第57-60页 |
| 4.2.1 工作方法中的不足 | 第57页 |
| 4.2.2 研究的局限性 | 第57页 |
| 4.2.3 建议 | 第57-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 | 第64-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 作者简介 | 第72页 |
