| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 一、绪论 | 第11-21页 |
| (一) 研究的背景与意义 | 第11-12页 |
| 1. 研究背景 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| 3. 研究目的 | 第12页 |
| (二) 研究的思路与方法 | 第12-13页 |
| 1. 研究思路 | 第12页 |
| 2. 研究方法 | 第12-13页 |
| (三) 相关概念的界定 | 第13页 |
| 1. 网络环境 | 第13页 |
| 2. 网络阅读 | 第13页 |
| 3. 网络阅读教学 | 第13页 |
| (四) 文献综述 | 第13-21页 |
| 1. 国内相关研究综述 | 第13-17页 |
| 2. 国外相关研究综述 | 第17-20页 |
| 3. 国内外研究反思 | 第20-21页 |
| 二、网络环境下小学语文阅读教学的特征和优势 | 第21-25页 |
| (一) 网络环境下小学语文阅读教学的特征 | 第21-23页 |
| 1. 传统课堂阅读教学中渗透网络资源突破教学重难点 | 第21-22页 |
| 2. 网络化课堂阅读教学中利用网络资源开辟教学新领域 | 第22-23页 |
| (二) 网络环境下小学语文阅读教学的优势 | 第23-25页 |
| 1. 网络阅读材料新颖、广博容易激发学生的阅读兴趣 | 第23-24页 |
| 2. 建立成型的网络阅读资源库提高学生获取信息的能力 | 第24页 |
| 3. 超文本的网络阅读形式拓宽学生的阅读空间和阅读视野 | 第24页 |
| 4. 探究性的网络阅读教学培养学生的自主阅读能力 | 第24-25页 |
| 三、网络环境下小学语文阅读教学的现状研究 | 第25-43页 |
| (一) 研究对象 | 第25页 |
| (二) 研究工具 | 第25页 |
| (三) 研究程序 | 第25-26页 |
| (四) 研究结果分析 | 第26-43页 |
| 1. 教师运用网络资源的意识强但实践少 | 第30-31页 |
| 2. 教师检索网络阅读教学资源的能力薄弱 | 第31-32页 |
| 3. 教师构建网络阅读教学资源库的意识淡薄 | 第32-33页 |
| 4. 教师运用新型网络阅读教学手段的能力有限 | 第33页 |
| 5. 教师使用网络阅读教学资源的类型单一 | 第33-35页 |
| 6. 教师培养学生形成网络阅读习惯的意识缺乏 | 第35-38页 |
| 7. 教师无视学生对课外网络阅读指导的期待 | 第38-40页 |
| 8. 教师训练学生掌握网络阅读相关技能的实践稀少 | 第40-43页 |
| 四、网络环境下小学语文阅读教学提升对策 | 第43-47页 |
| (一) 教师提升自身对网络阅读教学的认识并加大使用力度 | 第43页 |
| (二) 教师积极参与提升自身信息技术能力的培训活动 | 第43-44页 |
| 1. 掌握各类搜索引擎的用法以提高自己筛选信息的能力 | 第43页 |
| 2. 增强备课及学习时构建网络阅读教学资源库的意识 | 第43-44页 |
| 3. 掌握新型阅读教学手段并增加课堂使用频率 | 第44页 |
| (三) 教师利用网络培养学生的网络阅读习惯 | 第44页 |
| 1. 建立课外平台指导学生进行网络阅读并定期交流阅读疑难 | 第44页 |
| 2. 利用社交软件(如微信公众号)培养学生网络阅读习惯 | 第44页 |
| (四) 教师有针对性地在课堂阅读教学中使用网络资源 | 第44-45页 |
| 1. 课前布置学生利用网络收集阅读教学的相关资料 | 第44-45页 |
| 2. 课堂教学中针对不同学段学生使用不同类型的网络资源 | 第45页 |
| 3. 针对“特殊文本”可适当安排“完全网络化”的阅读教学 | 第45页 |
| (五) 教师有意识地在课外搭建网络阅读教学平台 | 第45-47页 |
| 1. 有意识地发现有助于网络阅读的语文网站或教学平台 | 第45-46页 |
| 2. 关注高质量教学应用软件推荐学生定期使用 | 第46页 |
| 3. 积极探索“微课程”作为课内阅读知识的补充和延伸 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录 | 第51-56页 |
| 附录一：网络环境下小学语文阅读教学现状调查(教师卷) | 第51-54页 |
| 附录二：网络环境下小学语文阅读教学现状调查(学生卷) | 第54-56页 |
