| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景和研究意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状分析 | 第11-12页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目标和研究内容 | 第12页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第12页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第12页 |
| 1.4.2 案例分析法 | 第12-13页 |
| 1.4.3 录像分析法 | 第13-14页 |
| 2 交互式电子白板的概念及功能 | 第14-16页 |
| 2.1 交互式电子白板的概念 | 第14页 |
| 2.2 交互式电子白板的功能 | 第14-16页 |
| 2.2.1 书写擦除功能 | 第14页 |
| 2.2.2 编辑交互功能 | 第14-15页 |
| 2.2.3 资源利用功能 | 第15页 |
| 2.2.4 保存回放功能 | 第15页 |
| 2.2.5 兼容存储功能 | 第15-16页 |
| 3 交互式电子白板在小学数学课堂教学中应用的现状调查 | 第16-23页 |
| 3.1 调查对象及调查方法 | 第16页 |
| 3.2 调查结果 | 第16-23页 |
| 3.2.1 交互式电子白板在小学数学课堂教学中的使用情况 | 第17-18页 |
| 3.2.2 教师使用交互式电子白板教学时存在的主要问题 | 第18-23页 |
| 4 交互式电子白板在小学数学课堂教学中应用存在问题的归因分析 | 第23-27页 |
| 4.1 功能选择的不合理 | 第23-24页 |
| 4.2 互动评价的无效性 | 第24-25页 |
| 4.3 教学媒体缺少区分 | 第25页 |
| 4.4 整合利用资源薄弱 | 第25-26页 |
| 4.5 师生技术不够到位 | 第26-27页 |
| 5 交互式电子白板应用于小学数学课堂教学的策略探讨 | 第27-33页 |
| 5.1 功能巧抓生成,突破重点难点 | 第27-28页 |
| 5.2 增强各种互动,体现思维碰撞 | 第28-29页 |
| 5.3 把握课例资源,提高课堂效率 | 第29-31页 |
| 5.4 培训使用结合,融入日常教学 | 第31-33页 |
| 6 交互式电子白板在小学数学课堂教学中应用的实践案例 | 第33-40页 |
| 6.1 教学案例——《平行四边形与梯形》 | 第33-34页 |
| 6.2 教学案例——《三角形面积的练习》 | 第34-36页 |
| 6.3 教学案例——《三角形的面积》 | 第36-37页 |
| 6.4 教学案例——《图形的拼组》 | 第37-40页 |
| 7 总结与展望 | 第40-41页 |
| 7.1 总结 | 第40页 |
| 7.2 进一步研究 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 作者简历 | 第43-44页 |
