小学英语教师课堂反馈语研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 一 研究背景 | 第10-11页 |
| 二 研究意义 | 第11-12页 |
| 三 研究的思路与方法 | 第12-14页 |
| （一）研究的思路 | 第12页 |
| （二）研究的方法 | 第12-14页 |
| 第一章 文献综述 | 第14-22页 |
| 一 相关概念的界定 | 第14-15页 |
| （一）课堂话语 | 第14页 |
| （二）教师反馈语 | 第14-15页 |
| （三）小学英语教师课堂反馈语 | 第15页 |
| 二 国内外相关研究概述 | 第15-22页 |
| （一）对教师课堂话语的研究 | 第15-17页 |
| （二）对教师课堂反馈语的研究 | 第17-20页 |
| （三）对小学英语教师课堂反馈语的研究 | 第20-22页 |
| 第二章 小学英语教师课堂反馈语的理论探索 | 第22-30页 |
| 一 小学英语教师课堂反馈语的理论基础 | 第22-25页 |
| （一）言语行为理论 | 第22-23页 |
| （二）人际功能理论 | 第23-24页 |
| （三）学习结果分类理论 | 第24-25页 |
| 二 小学英语教师课堂反馈语研究的必要性 | 第25-30页 |
| （一）新课程改革的需要 | 第25-26页 |
| （二）促进学生学习的需要 | 第26页 |
| （三）教师专业成长的需要 | 第26-27页 |
| （四）增强课堂文化的需要 | 第27-30页 |
| 第三章 小学英语教师课堂反馈语运用的现状调查 | 第30-44页 |
| 一 教师课堂反馈语观察记录表的制定 | 第30-31页 |
| 二 教师课堂反馈语类型的操作定义 | 第31-33页 |
| （一）言语反馈行为 | 第32页 |
| （二）非言语反馈行为 | 第32-33页 |
| 三 数据的搜集与整理 | 第33-44页 |
| （一）教师课堂反馈语量表的数据统计 | 第33-36页 |
| （二） 教师课堂反馈语使用频数的统计 | 第36-44页 |
| 第四章 小学英语教师课堂反馈语运用的调查结果分析 | 第44-48页 |
| 一 反馈方式单一，且语言单调机械 | 第44页 |
| 二 反馈目标随意，且缺少针对性 | 第44-45页 |
| 三 反馈内容狭隘，且存在程序化现象 | 第45页 |
| 四 反馈认识有偏差，且部分表达有误 | 第45-48页 |
| 第五章 提升小学英语教师课堂反馈语运用效果的建议 | 第48-52页 |
| 一 理论为导，丰富反馈用语 | 第48-49页 |
| 二 反馈到位，关注学生个体 | 第49-50页 |
| 三 启发引导，重视课堂生成 | 第50页 |
| 四 更新观念，培养反馈意识 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-72页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 附件 | 第75页 |
