| 中文提要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 第一节 研究缘起 | 第9-11页 |
| 一、新课标对教科书叙事性写作编写提出了新的挑战 | 第9-10页 |
| 二、新课程叙事性写作改革期待叙事性写作教学的改进 | 第10-11页 |
| 第二节 研究问题及意义 | 第11-12页 |
| 一、研究问题 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 第三节 文献综述 | 第12-15页 |
| 一、课程标准与写作教材的研究现状 | 第12-13页 |
| 二、美国课程标准与美国写作教科书编写的研究现状 | 第13-14页 |
| 三、叙事性写作研究现状 | 第14-15页 |
| 四、《作家的选择》研究现状 | 第15页 |
| 第四节 研究方法 | 第15-16页 |
| 一、文献分析法 | 第15页 |
| 二、比较分析法 | 第15页 |
| 三、调查研究法 | 第15-16页 |
| 第一章 《作家的选择》叙事性写作的编写风貌背景介绍 | 第16-44页 |
| 第一节 叙事性写作教科书的内容体系 | 第17-30页 |
| 一、叙事性写作教科书中写作知识的编排 | 第17-25页 |
| 二、叙事性写作教科书中写作活动的设计 | 第25-27页 |
| 三、叙事性写作教科书内容体系的整体特征 | 第27-30页 |
| 第二节 叙事性写作教科书的结构系统 | 第30-40页 |
| 一、叙事性写作教科书单元结构的安排 | 第30-33页 |
| 二、叙事性写作教科书课时结构的安排 | 第33-37页 |
| 三、叙事性写作教科书结构特点 | 第37-40页 |
| 第三节 叙事性写作教科书的呈现 | 第40-44页 |
| 一、叙事语言的对话性 | 第40页 |
| 二、插图分布符合认知心理学 | 第40-42页 |
| 三、文本与插图关联性强 | 第42-44页 |
| 第二章 《作家的选择》叙事性写作教学理念的学理思考 | 第44-52页 |
| 第一节 强调细节描写，发展形象思维 | 第44-45页 |
| 一、调动感官意识，积累写作素材 | 第44页 |
| 二、借助表象与情感，发展形象思维 | 第44-45页 |
| 三、运用联想与想象，调动体验与积累 | 第45页 |
| 第二节 范例式教学，提高学生写作能力 | 第45-46页 |
| 一、借助范例理清写作脉络 | 第45-46页 |
| 二、借助范例引导学生思考 | 第46页 |
| 三、借助范例激发学生创造力 | 第46页 |
| 第三节 认知写作与交际写作相结合 | 第46-49页 |
| 一、以认知为基础进行写作教学 | 第46-48页 |
| 二、以交际为形式展开写作教学 | 第48页 |
| 三、借助交际语境唤醒与丰富学生的写作认知结构 | 第48-49页 |
| 第四节 通过多种方式来提升写作能力 | 第49-52页 |
| 一、自评为主，师评为辅 | 第49-50页 |
| 二、思维训练为主，传授技巧为辅 | 第50-51页 |
| 三、文体习作为主，微型写作为辅 | 第51-52页 |
| 第三章 初中叙事性写作教学设计 | 第52-56页 |
| 第一节 叙事性写作教学设计的准备 | 第52-53页 |
| 一、设计理念 | 第52-53页 |
| 二、学情分析 | 第53页 |
| 三、确定目标 | 第53页 |
| 第二节 叙事性写作教学内容的选择 | 第53-54页 |
| 一、叙事性写作教材的分析 | 第53页 |
| 二、叙事性写作教材的整合 | 第53-54页 |
| 三、叙事性写作知识的确定 | 第54页 |
| 第三节 叙事性写作教学的设计及其实施 | 第54-56页 |
| 一、教学方法 | 第54页 |
| 二、课程安排 | 第54页 |
| 三、教学过程 | 第54-55页 |
| 四、教学反思 | 第55-56页 |
| 结论 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-58页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |