| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 一、问题的提出 | 第9-15页 |
| 1.1 本课题的缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外相关研究进展 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外的研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 课题的研究意义 | 第13-15页 |
| 1.3.1 课题研究的目的 | 第13-14页 |
| 1.3.2 课题研究的意义 | 第14-15页 |
| 二、合作学习的理论依据 | 第15-19页 |
| 2.1 合作学习的概念界定 | 第15-16页 |
| 2.2 合作学习的基本条件 | 第16页 |
| 2.3 合作学习的理论依据 | 第16-19页 |
| 2.3.1 合作学习的心理学理论基础 | 第16-17页 |
| 2.3.2 合作学习的教育理论基础 | 第17-19页 |
| 三、小组合作学习在高中生物校本课程中的构建 | 第19-38页 |
| 3.1 小组合作学习引入高中生物校本课程的理论前提 | 第19-22页 |
| 3.1.1 课程改革和发展需要 | 第19-20页 |
| 3.1.2 高中生物校本课程的特点 | 第20-21页 |
| 3.1.3 学生认知发展的需要 | 第21-22页 |
| 3.1.4 教育现代化发展的需要 | 第22页 |
| 3.2 构建小组合作学习的指导思想 | 第22-23页 |
| 3.3 构建小组合作学习的原则 | 第23-25页 |
| 3.3.1 互信互动原则 | 第23页 |
| 3.3.2 目标导向原则 | 第23-24页 |
| 3.3.3 教师主导、学生主体原则 | 第24页 |
| 3.3.4 教学形式优化原则 | 第24页 |
| 3.3.5 创设学习情境原则 | 第24-25页 |
| 3.3.6 科学性评价原则 | 第25页 |
| 3.4 构建高中生物校本课程小组合作学习的操作步骤 | 第25-38页 |
| 3.4.1 选择小组合作学习的内容 | 第25-27页 |
| 3.4.2 小组合作学习教学设计 | 第27-30页 |
| 3.4.3 学生学情调查 | 第30-31页 |
| 3.4.4 合理分组、参与规则、有效评价 | 第31-35页 |
| 3.4.5 学生小组合作学习意识的养成 | 第35-38页 |
| 四、小组合作学习的开发实例和研究成果 | 第38-51页 |
| 4.1 小组合作学习在高中生物校本课程中的开发实例 | 第38-41页 |
| 4.1.1 课程开发实例 1：“脑洞大开”——我有新创意（生物仿生学） | 第38-39页 |
| 4.1.2 课程开发实例 2：我对日军“731”的看法（生物武器） | 第39-41页 |
| 4.2 研究结果 | 第41-51页 |
| 4.2.1 开发实例结果展示 | 第41-48页 |
| 4.2.2 研究结论 | 第48-51页 |
| 五、结论、创新与反思 | 第51-54页 |
| 5.1 结论 | 第51页 |
| 5.2 本课题的创新点 | 第51-52页 |
| 5.2.1 集思广益，优点最大化 | 第51页 |
| 5.2.2 改良评价体系，促兴趣增知识 | 第51-52页 |
| 5.2.3 结合生活，学以致用 | 第52页 |
| 5.3 反思 | 第52-54页 |
| 5.3.1 从合理安排课堂合作活动中要效率 | 第52页 |
| 5.3.2 加大合作学习小组课后的交流 | 第52页 |
| 5.3.3 要充分发挥教师的主导作用 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录 | 第57-63页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
