| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、问题的提出 | 第9-21页 |
| （一）选题依据 | 第9-11页 |
| 1.研究背景 | 第9-11页 |
| 2.研究意义 | 第11页 |
| （二）文献综述 | 第11-18页 |
| 1.幼儿美术发展阶段理论的相关研究 | 第11-13页 |
| 2.美工区活动的相关研究 | 第13-14页 |
| 3.美工区活动中教师指导行为的相关研究 | 第14-18页 |
| （三）相关概念界定 | 第18-19页 |
| 1.美工区 | 第18页 |
| 2.教师指导行为 | 第18-19页 |
| （四）理论基础 | 第19-21页 |
| 1.罗恩菲尔德的的幼儿美术教育理论 | 第19页 |
| 2.“最近发展区”理论 | 第19-21页 |
| 二、研究设计 | 第21-25页 |
| （一）研究目的 | 第21页 |
| （二）研究内容 | 第21页 |
| （三）研究方法 | 第21-23页 |
| 1.观察法 | 第21-22页 |
| 2.访谈法 | 第22-23页 |
| 3.文献法 | 第23页 |
| （四）研究对象 | 第23-25页 |
| 三、A幼儿园中班美工区教师指导行为分析 | 第25-32页 |
| （一）美工区的教师指导关注点 | 第25-27页 |
| （二）美工区的教师指导方式 | 第27-28页 |
| （三）美工区的教师指导时机 | 第28-30页 |
| （四）美工区的教师指导角色 | 第30-32页 |
| 四、A幼儿园中班美工区教师指导行为存在的问题及原因分析 | 第32-45页 |
| （一）中班美工区教师指导行为存在的问题 | 第32-38页 |
| 1.教师在指导关注点上偏重传授美术知识、技能 | 第32-33页 |
| 2.教师在指导方式上过度干预，且偏重示范 | 第33-37页 |
| 3.教师在指导角色上偏重放任不管 | 第37-38页 |
| （二）中班美工区教师指导行为问题的原因分析 | 第38-45页 |
| 1.中班教师的幼儿美术教育素养存在偏差 | 第39-42页 |
| 2.中班教师看重美工区活动指导的显性结果 | 第42-43页 |
| 3.教师对美工区的教育功能把握不准 | 第43-45页 |
| 五、改进A幼儿园中班教师美工区指导行为的建议 | 第45-50页 |
| （一）提升中班教师的幼儿美术教育素养 | 第45-46页 |
| 1.提升中班教师的幼儿教育理念 | 第45-46页 |
| 2.提高中班教师的美术专业素质 | 第46页 |
| （二）中班教师的指导凸显幼儿美术技能与素养，兼顾美工活动过程 | 第46-48页 |
| 1.以中班幼儿年龄及发展水平为基础，教师指导关注幼儿的美术技能与素养 | 第46-47页 |
| 2.以观察为前提，重视美工活动过程的指导 | 第47-48页 |
| （三）中班教师的指导要创造自由、自主的美工区活动氛围 | 第48-50页 |
| 1.尊重幼儿的主体地位，进行针对性指导 | 第48-49页 |
| 2.鼓励幼儿小组同伴学习，互相指导 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-59页 |
| 附录一 | 第54-55页 |
| 附录二 | 第55-56页 |
| 附录三 | 第56-57页 |
| 附录四 | 第57-58页 |
| 附录五 | 第58-59页 |
| 攻读硕士期间发表论文情况 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
