| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第8-14页 |
| 1.1 国内高中物理教育现状 | 第8-9页 |
| 1.2 国内农村高中物理学困生的现状 | 第9-11页 |
| 1.2.1 物理成绩比其它学科成绩偏低 | 第9-10页 |
| 1.2.2 数学及整体成绩不高 | 第10-11页 |
| 1.2.3 认知能力弱 | 第11页 |
| 1.3 本文选题意义 | 第11-12页 |
| 1.4 本文研究的理论依据及研究方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 理论依据 | 第12页 |
| 1.4.2 研究方法及创新点 | 第12-14页 |
| 第二章 高中物理学科的特点及农村高中物理学困生的界定 | 第14-20页 |
| 2.1 高中物理学科的特点 | 第14-15页 |
| 2.1.1 学科内容上的特点 | 第14-15页 |
| 2.1.2 学科结构上的特点 | 第15页 |
| 2.2 高中物理学困生的界定 | 第15-20页 |
| 2.2.1 国内外关于学困生界定的研究 | 第16-17页 |
| 2.2.2 本研究对农村高中物理学困生的界定 | 第17-20页 |
| 第三章 农村物理学困生成因分析 | 第20-28页 |
| 3.1 农村高中物理学困生形成的内因 | 第20-24页 |
| 3.1.1 生理因素 | 第20-22页 |
| 3.1.2 心理因素 | 第22页 |
| 3.1.3 学习态度 | 第22-23页 |
| 3.1.4 学习方法 | 第23-24页 |
| 3.1.5 综合能力因素 | 第24页 |
| 3.2 农村高中物理学困生形成的外因 | 第24-28页 |
| 3.2.1 教材编排 | 第24-25页 |
| 3.2.2 环境因素 | 第25-26页 |
| 3.2.3 师资力量及教学方法 | 第26页 |
| 3.2.4 教学评价机制 | 第26-28页 |
| 第四章 农村高中物理学困生有效转化策略及实践研究 | 第28-36页 |
| 4.1 转化策略的理论依据 | 第28-30页 |
| 4.1.1 建构主义学习理论 | 第28-29页 |
| 4.1.2 心理学理论 | 第29页 |
| 4.1.3 布卢姆的掌握学习理论 | 第29-30页 |
| 4.1.4 元认知理论 | 第30页 |
| 4.2 有效转化策略分析 | 第30-34页 |
| 4.3 有效转化的实践研究结果 | 第34-36页 |
| 第五章 结语 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 附表一 | 第40-42页 |
| 攻读教育硕士期间研究成果 | 第42页 |