| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1. 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 2. 高一学生地理学习能力培养策略开发的理论基础 | 第16-19页 |
| 2.1 地理学习能力的界定 | 第16页 |
| 2.2 地理学习能力培养策略开发的理论依据 | 第16-17页 |
| 2.2.1 科勒的ARCS模型理论 | 第16页 |
| 2.2.2 奥苏贝尔的概念图学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2.3 布鲁纳的教育理论 | 第17页 |
| 2.3 地理学习能力培养策略的设计原则 | 第17-19页 |
| 2.3.1 课标本位原则 | 第17页 |
| 2.3.2 可操作性原则 | 第17-18页 |
| 2.3.3 有针对性原则 | 第18页 |
| 2.3.4 适宜性原则 | 第18-19页 |
| 3. 高一学生地理学习能力培养现状调查与分析 | 第19-26页 |
| 3.1 高一学生地理学习能力培养现状调查 | 第19-20页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第19页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第19页 |
| 3.1.3 调查问卷设计 | 第19-20页 |
| 3.2 高一学生地理学习能力调查分析和结论 | 第20-26页 |
| 3.2.1 调查结果分析 | 第20-24页 |
| 3.2.2 调查结论 | 第24-26页 |
| 4. 高一学生地理学习能力培养的策略 | 第26-53页 |
| 4.1 缩减知识跨度,降低学习“门槛” | 第26-30页 |
| 4.1.1 做好初高中的衔接,搭建知识支架 | 第26-27页 |
| 4.1.2 提前开展学生活动,降低知识难度 | 第27-28页 |
| 4.1.3 创设多层次的问题,减小知识梯度 | 第28-30页 |
| 4.2 优化教学过程,激发学生学习兴趣 | 第30-37页 |
| 4.2.1 精心设计导入语,做好课堂的“准备动作” | 第31-33页 |
| 4.2.2 基于信息媒体,创设学习情境 | 第33-35页 |
| 4.2.3 融入生活地理,激发学生学习动机 | 第35-37页 |
| 4.3 抓住地理学科特点,培养学生的地理学习方法 | 第37-42页 |
| 4.3.1 重视图文结合,学会以图释文 | 第38-40页 |
| 4.3.2 设计概念图,梳理知识内在联系 | 第40-42页 |
| 4.4 丰富地理教学方法,提升地理学科能力 | 第42-53页 |
| 4.4.1 设计学生活动,提高学生获取和解读地理信息的能力 | 第43-45页 |
| 4.4.2 运用案例教学,培养地理思维能力 | 第45-48页 |
| 4.4.3 加强地图教学,强化学生读图析图能力 | 第48-52页 |
| 4.4.4 开展多样的地理活动,拓展学生地理实践创新能力 | 第52-53页 |
| 5. 高一学生地理学习能力培养实践和反思 | 第53-57页 |
| 5.1 实践的目的、方式和过程 | 第53页 |
| 5.1.1 实践的目的 | 第53页 |
| 5.1.2 实践的方式 | 第53页 |
| 5.1.3 实践的过程 | 第53页 |
| 5.2 实践的成果分析 | 第53-56页 |
| 5.2.1 实践成果定量分析 | 第53-54页 |
| 5.2.2 实践成果定性分析 | 第54-56页 |
| 5.3 实践反思 | 第56-57页 |
| 6. 结论和展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-63页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
