| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-26页 |
| 第一节 选题缘由 | 第11-14页 |
| 一、课程标准是世界各国（地区）提高学前教育质量的重要途径 | 第11-12页 |
| 二、台湾地区《幼儿园教保活动课程暂行大纲》的可借鉴性 | 第12-14页 |
| 三、自身的研究兴趣 | 第14页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第14-16页 |
| 一、幼儿园课程 | 第14-15页 |
| 二、幼儿园课程标准 | 第15页 |
| 三、幼儿园教保活动 | 第15-16页 |
| 第三节 文献综述 | 第16-23页 |
| 一、《幼儿园教保活动课程暂行大纲》出台背景的研究 | 第16-19页 |
| 二、《幼儿园教保活动课程暂行大纲》实施的研究 | 第19-22页 |
| 三、《幼儿园教保活动课程暂行大纲》领域建议的研究 | 第22-23页 |
| 四、对已有研究的评论 | 第23页 |
| 第四节 研究目的与意义 | 第23-24页 |
| 一、研究目的 | 第23-24页 |
| 二、研究意义 | 第24页 |
| 第五节 研究方法 | 第24-26页 |
| 一、文献法 | 第24-25页 |
| 二、比较法 | 第25-26页 |
| 第二章 台湾地区幼儿园课程标准的发展沿革 | 第26-40页 |
| 第一节 1987年以前幼儿园课程标准的演进 | 第26-31页 |
| 一、《幼稚园暂行课程标准》（1929年） | 第26-27页 |
| 二、《幼稚园课程标准》（1932年和1936年） | 第27页 |
| 三、《幼稚园课程标准》（1953年） | 第27-28页 |
| 四、《幼稚园课程标准》（1975年） | 第28-31页 |
| 第二节 1987年颁布的《幼稚园课程标准》 | 第31-40页 |
| 一、出台背景 | 第31-32页 |
| 二、主要内容 | 第32-36页 |
| 三、与1975年《幼稚园课程标准》的比较 | 第36页 |
| 四、主要特点和存在问题 | 第36-40页 |
| 第三章 《幼儿园教保活动课程暂行大纲》的出台背景及制定过程 | 第40-51页 |
| 第一节 《幼儿园教保活动课程暂行大纲》的出台背景 | 第40-48页 |
| 一、民主化与多元化政治导向的影响 | 第40-42页 |
| 二、经济转型带来的机遇和挑战 | 第42-43页 |
| 三、人口结构变化促成幼儿园课程变革 | 第43-45页 |
| 四、原有幼教政策的局限呼吁《新课纲》的出台 | 第45-48页 |
| 第二节 《幼儿园教保活动课程暂行大纲》的制定过程 | 第48-51页 |
| 一、实证研究阶段 | 第49页 |
| 二、实验阶段 | 第49-50页 |
| 三、形成和推广阶段 | 第50-51页 |
| 第四章 《幼儿园教保活动课程暂行大纲》的主要内容 | 第51-77页 |
| 第一节 《幼儿园教保活动课程暂行大纲》的总纲 | 第51-58页 |
| 一、秉承“仁”的课程宗旨 | 第51-52页 |
| 二、坚守互动发展的基本理念 | 第52-54页 |
| 三、追求全人发展的教育目标 | 第54页 |
| 四、规定明确的保教意义和范围 | 第54-55页 |
| 五、形成层次分明的大纲架构 | 第55-56页 |
| 六、制定操作性强的实施通则 | 第56-58页 |
| 第二节 《幼儿园教保活动课程暂行大纲》的六大领域 | 第58-77页 |
| 一、身体动作与健康领域 | 第59-62页 |
| 二、认知领域 | 第62-64页 |
| 三、语文领域 | 第64-67页 |
| 四、社会领域 | 第67-70页 |
| 五、情绪领域 | 第70-73页 |
| 六、美感领域 | 第73-77页 |
| 第五章 《幼儿园教保活动课程暂行大纲》的特点 | 第77-88页 |
| 第一节 与1987年《幼稚园课程标准》的比较 | 第77-84页 |
| 一、《新课纲》与《标准》的相同之处 | 第77-79页 |
| 二、《新课纲》与《标准》的不同之处 | 第79-84页 |
| 第二节 《幼儿园教保活动课程暂行大纲》的特色 | 第84-88页 |
| 一、文化取向：重视社会文化 | 第84-85页 |
| 二、能力取向：关注学习能力 | 第85-86页 |
| 三、情意取向：强调情绪体验 | 第86页 |
| 四、反思取向：塑造反思型教师 | 第86-88页 |
| 第六章 《幼儿园教保活动课程暂行大纲》对大陆学前教育的启示 | 第88-109页 |
| 第一节 与大陆《3-6岁儿童学习与发展指南》的比较 | 第88-100页 |
| 一、编排结构的比较 | 第88-91页 |
| 二、课程目标的比较 | 第91-93页 |
| 三、课程内容的比较 | 第93-95页 |
| 四、课程实施的比较 | 第95-98页 |
| 五、课程评价的比较 | 第98-100页 |
| 第二节 《幼儿园教保活动课程暂行大纲》对大陆幼儿园课程标准的启示 | 第100-109页 |
| 一、课程设计：整合多方资源与学习内容 | 第101-102页 |
| 二、课程内容：社会文化与学习能力并重 | 第102-104页 |
| 三、课程实施：支持系统与实验推广并进 | 第104-106页 |
| 四、课程评价：全程性与反思性有机结合 | 第106-109页 |
| 参考文献 | 第109-113页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第113-114页 |
| 致谢 | 第114页 |
