| 中文摘要 | 第6-7页 |
| 英文摘要 | 第7页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究的背景 | 第11-14页 |
| 1.1.1 教育信息化的需求 | 第11页 |
| 1.1.2 信息时代下的产物 | 第11-12页 |
| 1.1.3 技工教育改革的需要 | 第12-14页 |
| 1.2 问题的提出 | 第14页 |
| 1.3 研究的目的与内容 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第14页 |
| 1.3.2 研究的内容 | 第14-15页 |
| 1.4 研究的方法与意义 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究的方法 | 第15页 |
| 1.4.2 研究的意义 | 第15-16页 |
| 1.5 研究的计划与进度 | 第16-17页 |
| 1.5.1 研究的计划 | 第16页 |
| 1.5.2 研究的进度 | 第16-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-28页 |
| 2.1 国外关于微课的相关研究 | 第17-19页 |
| 2.2 国内关于微课的研究 | 第19-27页 |
| 2.2.1 关于微课研究的整体情况 | 第19-21页 |
| 2.2.2 关于微课定义的研究 | 第21-22页 |
| 2.2.3 关于微课设计的研究 | 第22-23页 |
| 2.2.4 关于微课与翻转课堂的研究 | 第23-25页 |
| 2.2.5 关于微课与BYOD的研究 | 第25-26页 |
| 2.2.6 关于微课与技校数学的研究 | 第26-27页 |
| 2.3 国内外相关研究小结 | 第27-28页 |
| 3 理论基础及概念界定 | 第28-32页 |
| 3.1 理论基础 | 第28-29页 |
| 3.1.1 构建主义理论 | 第28页 |
| 3.1.2 人本主义理论 | 第28-29页 |
| 3.1.3 教育目标分类理论 | 第29页 |
| 3.1.4 泛在学习理论 | 第29页 |
| 3.2 关键概念的界定 | 第29-32页 |
| 3.2.1 微课 | 第29-30页 |
| 3.2.2 翻转课堂 | 第30-31页 |
| 3.2.3 BYOD | 第31页 |
| 3.2.4 微课、翻转课堂和BYOD三者的关系 | 第31-32页 |
| 4 技校数学微课的相关前期分析 | 第32-41页 |
| 4.1 技校数学课堂学习的现状 | 第32-34页 |
| 4.1.1 技校数学课堂学习调查 | 第32-34页 |
| 4.1.2 技校数学课堂学习分析 | 第34页 |
| 4.2 技校数学教师对微课的开发和应用情况 | 第34-37页 |
| 4.2.1 技校数学教师对微课的开发和应用调查 | 第34-36页 |
| 4.2.2 技校数学教师对微课的开发和应用分析 | 第36-37页 |
| 4.3 开展微课学习的硬件条件分析 | 第37-38页 |
| 4.3.1 基础网络条件分析 | 第37页 |
| 4.3.2 BYOD实施条件分析 | 第37-38页 |
| 4.4 开展微课学习的软件条件分析 | 第38-40页 |
| 4.4.1 学生学习微课的条件分析 | 第38-39页 |
| 4.4.2 微课学习平台的选择 | 第39-40页 |
| 4.5 技校数学微课的相关前期分析小结 | 第40-41页 |
| 5 数学课的微课设计与应用 | 第41-61页 |
| 5.1 数学课的微课设计 | 第41-49页 |
| 5.1.1 技校数学课的特征 | 第41-42页 |
| 5.1.2 技校数学微的微课设计原则 | 第42-43页 |
| 5.1.3 技校数学课中的微课设计方案 | 第43-47页 |
| 5.1.4 学生体验角度下微课设计建议 | 第47-49页 |
| 5.2 数学课中的微课教学应用 | 第49-51页 |
| 5.2.1 教学应用的维度分析 | 第49-50页 |
| 5.2.2 教学应用方案 | 第50-51页 |
| 5.3 数学课中的微课设计案例 | 第51-59页 |
| 5.3.1 教学设计中的P环节 | 第52页 |
| 5.3.2 教学设计中的D环节（微课设计中的P环） | 第52-55页 |
| 5.3.3 微设计中的D环节 | 第55-58页 |
| 5.3.4 微设计中的C环节和A环节 | 第58-59页 |
| 5.3.5 教学设计中的C环节和A环节 | 第59页 |
| 5.4 数学课的微课应用效果 | 第59-61页 |
| 6 专业课中的数学微课设计与应用 | 第61-67页 |
| 6.1 专业课中的数学微课特征 | 第61-63页 |
| 6.1.1 专业课中的数学微课来由 | 第61-62页 |
| 6.1.2 专业课中的数学微课的特征 | 第62页 |
| 6.1.3 专业课中的数学微课的优点 | 第62-63页 |
| 6.2 专业课中的数学微课设计与应用 | 第63-65页 |
| 6.2.1 专业课中的数学微课设计 | 第63-64页 |
| 6.2.2 专业课中的数学微课应用 | 第64-65页 |
| 6.3 专业课中的数学微课应用案例 | 第65-67页 |
| 7 总结与展望 | 第67-70页 |
| 7.1 研究总结 | 第67-68页 |
| 7.1.1 技校数学微课的设计方案 | 第67-68页 |
| 7.1.2 技校数学微课的应用方案 | 第68页 |
| 7.1.3 创新之处 | 第68页 |
| 7.2 局限与展望 | 第68-70页 |
| 7.2.1 研究的局限性 | 第68页 |
| 7.2.2 对未来研究的建议 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录1 技校数学课堂情况的调查问卷 | 第74-76页 |
| 附录2 技校数学微课开发和应用调查问卷 | 第76-78页 |
| 附录3 技校生移动设备和使用情况的调查问卷 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第80-81页 |
| 学位论文数据集表 | 第81-82页 |