| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景与问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第12页 |
| 1.3 研究方法与思路 | 第12-15页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第13-15页 |
| 2 国内外研究综述 | 第15-19页 |
| 2.1 关于问题串的研究 | 第15-17页 |
| 2.1.1 关于“问题串”的定义 | 第15-16页 |
| 2.1.2 关于“问题串”分类的研究 | 第16页 |
| 2.1.3 关于“问题串”在教学中的作用 | 第16-17页 |
| 2.1.4 关于“问题串”设计的原则 | 第17页 |
| 2.2 关于问题串在教学中的应用研究 | 第17页 |
| 2.3 化学核心素养的研究 | 第17-18页 |
| 2.4 对文献的述评 | 第18-19页 |
| 3 概念界定及理论基础 | 第19-23页 |
| 3.1 概念界定 | 第19-20页 |
| 3.1.1 问题串 | 第19页 |
| 3.1.2 核心素养 | 第19-20页 |
| 3.1.3 化学核心素养 | 第20页 |
| 3.2 理论基础 | 第20-23页 |
| 3.2.1 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 3.2.2 最近发展区理论 | 第21-23页 |
| 4 中学化学教学难点类型分析 | 第23-29页 |
| 4.1 中学化学教学难点的界定与成因 | 第23-26页 |
| 4.1.2 学生的认识基础与教学难点 | 第24-25页 |
| 4.1.3 教师的教学方式与教学难点 | 第25-26页 |
| 4.2 中学化学教学难点的分类——以高一化学必修为例 | 第26-27页 |
| 4.3 高中化学教学难点的突破方法 | 第27-29页 |
| 4.3.1 运用实验探究法教学 | 第27页 |
| 4.3.2 运用兴趣法教学 | 第27页 |
| 4.3.3 运用“先行组织者”教学 | 第27-28页 |
| 4.3.4 运用预习法教学 | 第28页 |
| 4.3.5 运用循序渐进法教学 | 第28页 |
| 4.3.6 运用对比法教学 | 第28-29页 |
| 5 问题串在化学教学中解决教学难点的应用 | 第29-37页 |
| 5.1 问题串的设计原则 | 第29-30页 |
| 5.1.1 整体与局部相结合原则 | 第29页 |
| 5.1.2 科学性和趣味性相结合原则 | 第29页 |
| 5.1.3 目的性与层次性相结合原则 | 第29-30页 |
| 5.1.4 启发性原则 | 第30页 |
| 5.2 问题串教学设计在突破教学难点中的应用 | 第30-35页 |
| 5.2.1 运用问题串突破元素化合物知识的教学难点 | 第31-32页 |
| 5.2.2 运用问题串突破基本概念和原理知识的教学难点 | 第32-34页 |
| 5.2.3 运用问题串突破化学基本计算知识的教学难点 | 第34页 |
| 5.2.4 运用问题串突破化学实验知识的教学难点 | 第34-35页 |
| 5.3 问题串运用于教学难点突破的优势 | 第35-37页 |
| 6 问题串在化学教学中解决教学难点的实验研究 | 第37-45页 |
| 6.1 实验前准备 | 第37-38页 |
| 6.1.1 确定实验目的 | 第37页 |
| 6.1.2 确定实验对象 | 第37页 |
| 6.1.3 观察量表设计 | 第37-38页 |
| 6.1.4 实验变量与控制 | 第38页 |
| 6.2 问题串实践教学与课堂观察 | 第38-39页 |
| 6.2.1 实践过程 | 第38-39页 |
| 6.2.2 课堂观察 | 第39页 |
| 6.3 实验结果与分析 | 第39-41页 |
| 6.4 实验组与对照组实验后学习成绩对比分析 | 第41-45页 |
| 6.4.1 实验班与对照班前后测成绩 | 第41-42页 |
| 6.4.2 测验效果分析 | 第42-45页 |
| 7 结论与展望 | 第45-47页 |
| 7.1 主要研究结论 | 第45页 |
| 7.2 展望 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第53页 |
