| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-23页 |
| 1.1 选题缘由及意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第9页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第9-14页 |
| 1.2.1 “给”字句本体研究 | 第9-12页 |
| 1.2.2 “给”字句习得和偏误研究 | 第12-14页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第14-18页 |
| 1.4 理论基础 | 第18-19页 |
| 1.4.1 对比分析理论 | 第18页 |
| 1.4.2 偏误分析理论 | 第18-19页 |
| 1.5 研究设计 | 第19-23页 |
| 1.5.1 研究对象 | 第19页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第19页 |
| 1.5.3 语料来源 | 第19-20页 |
| 1.5.4 问卷设计 | 第20-21页 |
| 1.5.5 调查问卷分布及样本量 | 第21页 |
| 1.5.6 问卷发放的要求 | 第21-23页 |
| 2 “给”字句式各结构与俄、吉、哈、塔语的表达对比 | 第23-30页 |
| 2.1 “给”字句各句式结构与各语言表达对比分析 | 第23-29页 |
| 2.2 本章小结 | 第29-30页 |
| 3 “给”字句式输出情况 | 第30-39页 |
| 3.1 “给”字句式输出情况 | 第30-36页 |
| 3.1.1 “给”作动词的句式输出情况考察 | 第30-31页 |
| 3.1.2 “给”作介词的句式输出情况考察 | 第31-36页 |
| 3.1.3 “给”作助词的句式输出情况考察 | 第36页 |
| 3.2 “给”字句输出情况的分析 | 第36-39页 |
| 4 “给”字句式偏误情况分析 | 第39-63页 |
| 4.1 偏误的分类 | 第39页 |
| 4.2 动词 “给”字句式的偏误分类 | 第39-40页 |
| 4.2.1 遗漏偏误 | 第39-40页 |
| 4.2.2 错序偏误 | 第40页 |
| 4.2.3 误加偏误 | 第40页 |
| 4.2.4 误代偏误 | 第40页 |
| 4.3 介词 “给”字句式的偏误分类 | 第40-51页 |
| 4.3.1 遗漏偏误 | 第41-43页 |
| 4.3.2 错序偏误 | 第43-44页 |
| 4.3.3 误加偏误 | 第44-45页 |
| 4.3.4 误代偏误 | 第45-51页 |
| 4.4 助词 “给”字句式的偏误分类 | 第51-53页 |
| 4.4.1 遗漏偏误 | 第51-52页 |
| 4.4.2 错序偏误 | 第52页 |
| 4.4.3 误代偏误 | 第52-53页 |
| 4.5 从不同角度分析偏误句的情况 | 第53-55页 |
| 4.5.1 从偏误类型看 | 第53-54页 |
| 4.5.2 从各句式角度看 | 第54-55页 |
| 4.6 调查问卷中 “给”字句的偏误 | 第55-63页 |
| 4.6.1 吉尔吉斯斯坦留学生 “给”字句式偏误分析 | 第55-57页 |
| 4.6.2 哈萨克斯坦留学生 “给”字句式偏误分析 | 第57-58页 |
| 4.6.3 塔吉克斯坦留学生 “给”字句式偏误分析 | 第58-60页 |
| 4.6.4 问卷中其他偏误类型考察情况 | 第60-63页 |
| 5 产生偏误的原因及建议 | 第63-69页 |
| 5.1 母语负迁移 | 第63页 |
| 5.2 目的语知识泛化 | 第63-64页 |
| 5.3 教材编写的问题 | 第64-66页 |
| 5.4 语言环境的影响 | 第66页 |
| 5.5 建议 | 第66-69页 |
| 5.5.1 教材中体现 “给”字句式 | 第67-68页 |
| 5.5.2 重视主要几种偏误类型的教学 | 第68页 |
| 5.5.3 循序渐进地教学 | 第68-69页 |
| 结语 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71-96页 |
| 参考文献 | 第96-99页 |
| 在读期间发表的论文 | 第99-100页 |
| 后记 | 第100页 |
