中国民办培训教育办学规制问题研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 1 相关概念界定与理论基础 | 第15-19页 |
| 1.1 相关概念界定 | 第15-17页 |
| 1.1.1 培训教育 | 第15页 |
| 1.1.2 民办培训教育 | 第15-16页 |
| 1.1.3 规制 | 第16页 |
| 1.1.4 办学规制 | 第16-17页 |
| 1.2 理论基础 | 第17-19页 |
| 1.2.1 激励性规制理论 | 第17页 |
| 1.2.2 激励性规制理论在研究中的应用 | 第17-19页 |
| 2 中国民办培训教育办学规制的现状与问题 | 第19-28页 |
| 2.1 中国民办培训教育办学规制沿革与现状 | 第19-24页 |
| 2.1.1 培训机构发展沿革 | 第19-21页 |
| 2.1.2 培训机构办学规制现状 | 第21-24页 |
| 2.2 中国民办培训教育办学规制存在的问题 | 第24-28页 |
| 2.2.1 规制机构主体不作为 | 第24-25页 |
| 2.2.2 规制体系制度不健全 | 第25-26页 |
| 2.2.3 规制行业受众不参与 | 第26-28页 |
| 3 中国民办培训教育办学规制问题的博弈分析 | 第28-37页 |
| 3.1 激励性规制理论下的政府监管分析 | 第28-34页 |
| 3.1.1 政府监管缺失下的“囚徒困境” | 第28-29页 |
| 3.1.2 政府监管下的完全信息静态博弈 | 第29-32页 |
| 3.1.3 政府监管下的完全信息动态博弈 | 第32-34页 |
| 3.2 激励性规制理论下的办学规制实现 | 第34-37页 |
| 3.2.1 监管主体要“适度作为” | 第34-35页 |
| 3.2.2 监管客体要“差别适度” | 第35-37页 |
| 4 国外民办培训教育办学规制的经验与启示 | 第37-42页 |
| 4.1 德国民办培训教育办学规制的经验 | 第37-38页 |
| 4.1.1 办学规制机构 | 第37-38页 |
| 4.1.2 办学规制内容 | 第38页 |
| 4.2 美国民办培训教育办学规制的经验 | 第38-39页 |
| 4.2.1 办学规制机构 | 第38-39页 |
| 4.2.2 办学规制内容 | 第39页 |
| 4.3 日本民办培训教育办学规制的经验 | 第39-41页 |
| 4.3.1 办学规制机构 | 第39-40页 |
| 4.3.2 办学规制内容 | 第40-41页 |
| 4.4 国外民办培训教育办学规制经验对我国的启示 | 第41-42页 |
| 4.4.1 办学规制机构注重权责行使的改进 | 第41页 |
| 4.4.2 办学规制内容注重指导、执行的加强 | 第41-42页 |
| 5 完善中国民办培训教育办学规制的对策 | 第42-49页 |
| 5.1 明确参与机构，动用受众力量 | 第42-44页 |
| 5.1.1 建立专门监管机构 | 第42-43页 |
| 5.1.2 调动受众进行参与 | 第43-44页 |
| 5.2 完善出入机制，健全监管体系 | 第44-46页 |
| 5.2.1 完善行业进入退出机制 | 第44-45页 |
| 5.2.2 建立健全行业监管体系 | 第45-46页 |
| 5.3 实施激励手段，规避市场失灵 | 第46-49页 |
| 5.3.1 实施经济监管手段确保激励规制 | 第46-47页 |
| 5.3.2 建立信息公开制度规避市场失灵 | 第47-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 | 第54-55页 |
