摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4-5页 |
第1章 绪论 | 第9-16页 |
1.1 研究背景 | 第9页 |
1.2 选题缘由 | 第9-10页 |
1.3 研究目的和意义 | 第10页 |
1.3.1 研究目的 | 第10页 |
1.3.2 研究意义 | 第10页 |
1.4 国内外研究现状 | 第10-13页 |
1.4.1 相关概念界定 | 第10-11页 |
1.4.2 国外研究现状 | 第11页 |
1.4.3 国内研究现状 | 第11-13页 |
1.5 研究的主要内容 | 第13-14页 |
1.6 研究方法 | 第14-15页 |
1.6.1 文献研究法 | 第14页 |
1.6.2 问卷调查法 | 第14页 |
1.6.3 访谈法 | 第14-15页 |
1.7 技术路线 | 第15-16页 |
第2章“活动”内容实施的理论基础及原则 | 第16-19页 |
2.1 活动实施的理论基础 | 第16-17页 |
2.1.1 建构主义理论 | 第16页 |
2.1.2 多元智能理论 | 第16-17页 |
2.1.3 有效教学理论 | 第17页 |
2.2“活动”内容实施原则 | 第17-19页 |
2.2.1“活动”内容与教学目标一致性原则 | 第17页 |
2.2.2“活动”内容与学生发展水平相适应原则 | 第17-18页 |
2.2.3 师生各就各位的原则 | 第18页 |
2.2.4 注重学习方式转变原则 | 第18页 |
2.2.5 注重评价方式的转变原则 | 第18-19页 |
第3章 地理必修三“活动”内容概述 | 第19-24页 |
3.1“活动”内容类型划分 | 第19-20页 |
3.2“活动”内容设计的特点 | 第20-21页 |
3.2.1 内容丰富多彩 | 第20-21页 |
3.2.2 形式多种多样 | 第21页 |
3.2.3 指导思想明确 | 第21页 |
3.3“活动”内容的教育功能 | 第21-24页 |
3.3.1 有利于知识的巩固 | 第21页 |
3.3.2 有利于拓展新知,开阔新视野 | 第21页 |
3.3.3 有利于地理能力的培养 | 第21-22页 |
3.3.4 有利于学习方式的转变 | 第22页 |
3.3.5 有效的整合了三维目标的要求 | 第22-23页 |
3.3.6 有利于激发学生学习地理的兴趣和热情 | 第23页 |
3.3.7 有助于提高教师驾驭教材的能力 | 第23-24页 |
第4章 地理必修三“活动”内容实施现状调查 | 第24-35页 |
4.1 问卷设计 | 第24-25页 |
4.1.1 问卷调查目的 | 第24页 |
4.1.2 调查对象 | 第24页 |
4.1.3 问卷调查内容 | 第24-25页 |
4.1.4 调查统计工具 | 第25页 |
4.2 地理必修三“活动”内容实施现状调查统计 | 第25-32页 |
4.2.1 基于学生的调查 | 第25-28页 |
4.2.2 基于教师的调查 | 第28-32页 |
4.3“活动”内容的实施效果分析 | 第32-33页 |
4.4 影响“活动”内容实施效果原因分析 | 第33-35页 |
4.4.1 学生是影响“活动”内容实施效果的主要因素 | 第33页 |
4.4.2“活动”内容是影响实施效果的客观因素 | 第33页 |
4.4.3 教师是影响“活动”内容实施效果的重要因素 | 第33-35页 |
第5章 地理必修三“活动”内容有效实施策略 | 第35-49页 |
5.1“活动”内容有效实施的教学处理依据 | 第35-39页 |
5.1.1 根据教学实际情况,对“活动”内容大胆取舍和补充 | 第35-37页 |
5.1.2 根据教学需要对“活动”内容切入时机的选择及再归类 | 第37-39页 |
5.2 不同类型活动教学策略 | 第39-49页 |
5.2.1 读图分析类教学策略 | 第39-41页 |
5.2.2 阅读思考类教学策略 | 第41-42页 |
5.2.3 问题分析类教学策略 | 第42页 |
5.2.4 辩论研讨类教学策略 | 第42-45页 |
5.2.5 绘图填表类教学策略 | 第45页 |
5.2.6 实验操作类教学策略 | 第45页 |
5.2.7 收集资料短文写作类教学策略 | 第45-46页 |
5.2.8 社会调查类教学策略 | 第46-49页 |
第6章 总结与展望 | 第49-50页 |
参考文献 | 第50-52页 |
附录 | 第52-56页 |
致谢 | 第56-59页 |
在学期间的科研情况 | 第59页 |