| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 国内研究现状 | 第8-12页 |
| 1.2.1 合作学习研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 物理实验教学中的合作学习现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究内容 | 第13页 |
| 1.5 研究的主要方法 | 第13-14页 |
| 第2章 合作学习的相关概念及理论依据 | 第14-18页 |
| 2.1 合作学习概念的界定 | 第14页 |
| 2.2 有效的合作学习的基本要素 | 第14-16页 |
| 2.3 合作学习的主要理论依据 | 第16-18页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.3.2 动机激发理论 | 第17页 |
| 2.3.3 需要层次理论 | 第17页 |
| 2.3.4 社会凝聚力理论 | 第17页 |
| 2.3.5 认知精制理论 | 第17-18页 |
| 第3章 物理实验教学中实施合作学习可行性及特点分析 | 第18-21页 |
| 3.1 物理实验教学中实施合作学习可行性分析 | 第18页 |
| 3.2 物理实验教学中实施合作学习的特点分析 | 第18-21页 |
| 3.2.1 异质分组优势互补促进共同进步 | 第18-19页 |
| 3.2.2 合作学习能够提高学生的创新能力 | 第19页 |
| 3.2.3 合作学习有助于提高物理实验教学效率 | 第19-20页 |
| 3.2.4 合作学习能够帮助学生纠正实验操作错误 | 第20-21页 |
| 第4章 中学物理实验教学中有效的合作学习的教学策略 | 第21-27页 |
| 4.1 教师的角色转变策略 | 第21-22页 |
| 4.2 愿景策略 | 第22-23页 |
| 4.3 建立“荣辱与共”关系的策略 | 第23-24页 |
| 4.4 创设生活情境，制造认知冲突策略 | 第24页 |
| 4.5 培养学生的合作技能策略 | 第24-25页 |
| 4.6 改善物理实验教学环境 | 第25-27页 |
| 第5章 中学物理实验教学中有效的合作学习的主要操作步骤 | 第27-33页 |
| 5.1 科学分组、合理分工 | 第27-28页 |
| 5.2 选择适当的合作内容 | 第28-29页 |
| 5.3 问题或者实验导入 | 第29-30页 |
| 5.4 师生共讨研究目标、教师提出实验要求 | 第30页 |
| 5.5 小组共讨实验方案 | 第30-31页 |
| 5.6 交换方案、合作实验 | 第31页 |
| 5.7 结果归纳得出结论 | 第31页 |
| 5.8 展示结果、合理评价 | 第31-33页 |
| 第6章 中学物理随堂实验教学中有效的合作学习案例分析楞次定律——探究感应电流的方向 | 第33-39页 |
| 第7章 研究结论与反思 | 第39-40页 |
| 7.1 研究结论 | 第39页 |
| 7.2 研究反思 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-44页 |
