| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-23页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-9页 |
| 第二节 问题的提出 | 第9-10页 |
| 一、指导教师的引导启发 | 第9页 |
| 二、跨境婚姻人数及跨境婚姻家庭学生在不断上升 | 第9页 |
| 三、我的教育环境 | 第9-10页 |
| 第三节 研究的目的 | 第10页 |
| 第四节 研究的内容 | 第10页 |
| 第五节 研究的意义 | 第10-12页 |
| 一、理论意义 | 第10-11页 |
| 二、实践意义 | 第11-12页 |
| 第六节 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| 一、跨境婚姻 | 第12页 |
| 二、跨境婚姻家庭学生 | 第12页 |
| 三、学习行为 | 第12-13页 |
| 第七节 文献综述及研究设计 | 第13-23页 |
| 一、理论基础 | 第13-16页 |
| 二、国外的相关研究 | 第16-17页 |
| 三、国内的相关研究 | 第17-21页 |
| 四、研究现状评述 | 第21页 |
| 五、研究设计 | 第21-23页 |
| 第二章 研究思路和研究方法 | 第23-25页 |
| 第一节 研究思路 | 第23页 |
| 第二节 研究方法 | 第23-25页 |
| 一、文献资料法 | 第23页 |
| 二、问卷调查法 | 第23页 |
| 三、访谈法 | 第23-24页 |
| 四、个案研究法 | 第24-25页 |
| 第三章 跨境婚姻家庭学生地理学习行为现状调查与分析 | 第25-40页 |
| 第一节 问卷调查的结果与分析 | 第25-34页 |
| 一、课堂外的学习行为状况分析 | 第25-29页 |
| 二、课堂内的学习行为状况分析 | 第29-34页 |
| 第二节 个案研究结果与分析 | 第34-40页 |
| 一、初一学生X课堂学习行为观察结果与分析 | 第34-36页 |
| 二、初二学生J课堂学习行为观察结果与分析 | 第36-38页 |
| 三、高二学生P课堂学习行为观察结果与分析 | 第38-40页 |
| 第四章 跨境婚姻家庭学生地理学习行为特征及原因分析 | 第40-43页 |
| 第一节 积极的学习行为及原因分析 | 第40页 |
| 第二节 消极的学习行为及原因分析 | 第40-43页 |
| 一、地理学习中课内、课外主动性差 | 第40-41页 |
| 二、地理学习中不愿与老师、同学交流，排他性强 | 第41页 |
| 三、地理学习中注意力较差 | 第41-43页 |
| 第五章 家庭因素对学生地理学习行为的影响 | 第43-47页 |
| 第一节 不利影响 | 第44-45页 |
| 第二节 有利影响 | 第45-47页 |
| 第六章 地理教学策略研究 | 第47-52页 |
| 一、提高跨境婚姻家庭学生的自我效能感 | 第47-49页 |
| 二、为跨境婚姻家庭学生设置个性化的作业，提高地理学习的兴趣 | 第49-50页 |
| 三、为跨境婚姻家庭学生开发适合的课程资源，增强他们的群体认同感 | 第50-52页 |
| 第七章 结论与反思 | 第52-56页 |
| 第一节 结论 | 第52-53页 |
| 一、跨境婚姻家庭学生中的大部分动手能力强 | 第52页 |
| 二、跨境婚姻家庭学生的地理学习行为表现为课前预习、课后复习及作业等方面的主动性欠缺 | 第52页 |
| 三、跨境婚姻家庭学生地理学习中与老师、同学的交流合作行为不强 | 第52页 |
| 四、跨境婚姻家庭学生地理课堂上注意力不易集中 | 第52-53页 |
| 五、大部分受访的跨境婚姻家庭学生地理学习的态度是消极的 | 第53页 |
| 六、跨境婚姻家庭特殊的环境对学生学习地理的影响有利有弊 | 第53页 |
| 第二节 反思 | 第53-56页 |
| 一、不足之处 | 第53-54页 |
| 二、建议 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
