| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 第一部分 导言 | 第11-14页 |
| 1.1 问题提出 | 第11-12页 |
| 1.1.1 女性教育影响着民族的未来 | 第11页 |
| 1.1.2 高校女性学课程是提高女性教育质量的直接途径 | 第11页 |
| 1.1.3 深入了解学生对女性学课程的需求是落实国家发展纲要的战略需要 | 第11-12页 |
| 1.1.4 需求分析研究是改革女性学课程设置的科学依据 | 第12页 |
| 1.2 研究目的与研究问题 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究问题 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13页 |
| 1.4 研究创新点和重难点 | 第13-14页 |
| 第二部分 文献综述 | 第14-27页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第14-18页 |
| 2.1.1 女性学 | 第14-15页 |
| 2.1.2 女性学课程 | 第15-16页 |
| 2.1.3 女性学课程设置 | 第16-17页 |
| 2.1.4 女性学课程设置需求 | 第17-18页 |
| 2.2 国内女性学课程设置研究概况 | 第18-24页 |
| 2.2.1 国内女性学课程设置研究 | 第19页 |
| 2.2.2 相关女性学课程研讨会的开展 | 第19-20页 |
| 2.2.3 相关女性学课程体系建设的研究 | 第20-22页 |
| 2.2.4 对女性学课程的意义的论述的研究 | 第22页 |
| 2.2.5 对女性学课程建设的成果的研究 | 第22-24页 |
| 2.3 国外女性学课程设置研究概况 | 第24-26页 |
| 2.4 小结 | 第26-27页 |
| 2.4.1 已有研究中的问题 | 第26页 |
| 2.4.2 基本假设 | 第26-27页 |
| 第三部分 研究思路与方法 | 第27-34页 |
| 3.1 研究思路 | 第27-28页 |
| 3.2 研究方法 | 第28-34页 |
| 3.2.1 问卷调查法 | 第28-33页 |
| 3.2.2 访谈法 | 第33-34页 |
| 第四部分 高校女性学课程设置需求现状分析 | 第34-53页 |
| 4.1 高校女性学课程设置需求的总体现状 | 第34-35页 |
| 4.2 高校女性学课程各维度设置需求现状 | 第35-38页 |
| 4.2.1 整体需求 | 第35页 |
| 4.2.2 课程定位 | 第35-36页 |
| 4.2.3 教学目标 | 第36页 |
| 4.2.4 教材使用 | 第36-37页 |
| 4.2.5 评价方法 | 第37页 |
| 4.2.6 师资 | 第37-38页 |
| 4.3 高校女性学课程设置需求的人口社会学变量差异检验 | 第38-52页 |
| 4.3.1 性别差异检验 | 第38-40页 |
| 4.3.2 民族差异检验 | 第40页 |
| 4.3.3 独生子女与非独生子女差异检验 | 第40-41页 |
| 4.3.4 生源地差异检验 | 第41-42页 |
| 4.3.5 年级的差异检验 | 第42-45页 |
| 4.3.6 专业差异检验 | 第45-46页 |
| 4.3.7 学校差异检验 | 第46-49页 |
| 4.3.8 学生成长环境的差异检验 | 第49页 |
| 4.3.9 学生经济状况的差异检验 | 第49-51页 |
| 4.3.10 有无宗教信仰的差异检验 | 第51-52页 |
| 4.4 高校女性学课程内容排序 | 第52-53页 |
| 第五部分 讨论与结论 | 第53-60页 |
| 5.1 讨论 | 第53-58页 |
| 5.1.1 高校女性学课程设置需求的总体状况 | 第53-54页 |
| 5.1.2 高校女性学课程设置需求的人口学特点 | 第54-58页 |
| 5.2 结论 | 第58-60页 |
| 第六部分 研究启示与研究展望 | 第60-65页 |
| 6.1 研究启示 | 第60-63页 |
| 6.1.1 重视高校女性学课程设置 | 第60页 |
| 6.1.2 深入高校女性学课程研究 | 第60-61页 |
| 6.1.3 积极推广女性学教育 | 第61页 |
| 6.1.4 加强高校女性学课程学科建设 | 第61-62页 |
| 6.1.5 构建高校女性学专业人才培养体系 | 第62页 |
| 6.1.6 引进女性学领域教师 | 第62-63页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 附录 | 第70-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |
| 发表论文及参加课题一览表 | 第76-77页 |
